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探究培养小学生数学课堂主动倾听能力的有效策略

2017-12-16张晓茹

课程教育研究·新教师教学 2017年15期
关键词:倾听能力教学现状有效策略

张晓茹

【摘要】 小学生处于精力旺盛,思维异常活跃的阶段,教师在教学过程中,应该注意培养学生在课堂上的倾听能力,养成良好的倾听习惯。倾听,这不仅是一个人修养的表现,同时也能很大程度上帮助学生提高学习效率。文章基于小学数学课堂教学现状,主要分析了培养小学生数学课堂主动倾听能力的有效策略。

【关键词】小学数学;倾听能力;有效策略;教学现状

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)15-0176-01

新课程改革理念指出:学生是课堂的主体,教师只是课堂的引导者、合作者,很多教师遵从这种理念去教学,往往造成学生在课堂上表现的非常活跃,不等老师、同学把话讲完,就争先恐后发言,课堂气氛热热闹闹。长此以往,就会导致学生不会倾听老师讲课,不愿倾听伙伴发言,最终不能养成良好的倾听习惯,也会导致课堂效率低下,影响学生数学成绩的提高。

一、欣赏鼓励,激发学生的倾听兴趣

教师想要培养学生的倾听习惯,首先应该了解学生为什么会出现不能认真倾听的现象。其中最重要的原因是小学生处于生理、心理发展的重要阶段,对于身边的事物有着强烈的好奇心、表现欲,因此会出现思维跳跃,好奇、多动的现象。教师针对这种情况,首先应该对学生爱说爱动的行为表示欣赏、理解,在欣赏、鼓励的基础上再引导学生要积极思考,不能轻易打击学生的积极性,影响学生数学学习的兴趣。应从鼓励的角度出发,容易让学生接受和理解。其次,课堂上要创设和生活紧密联系的情境,激发学生的倾听兴趣。倾听习惯的养成必须依靠兴趣,小学生心智发展不成熟,大多数时候凭借兴趣才能更好完成教师布置的学习任务。教师只有营造良好的教学氛围,把握学生的兴趣点,才能更好的培养学生的倾听习惯。

创设和生活紧密联系的情境,能帮助学生集中注意力,养成倾听习惯。教学四年级上册《条形统计图》时,学生对于统计图的知识刚刚接触,了解不多,课堂上容易出现学习兴趣不高的情况。这时,教师就可以为学生创设一个生活中的情境,激发倾听兴趣。可以在授课之前,让学生统计班里同学上一单元的数学成绩在优秀、良好、及格、不及格等级别的分别有多少人。课堂上,老师创设这样的情境:上个单元测试完后,老师想统计一下我班优、良、中、差的学生各有多少人,开家长会时,方便家长能一眼看出哪个级别人数最多?哪个级别人数最少?从而引导学生把搜集到的数据进行整理。由于这是一个非常生活化的问题,很容易吸引学生的注意力和兴趣,在兴趣的激发下,学生相互讨论想出多种解决方法,通过几种方法的比较,最终选用条形统计图更直观的表示出了各个级别学生的人数。

二、示范引导,培养正确的倾听习惯

在组织课堂教学活动过程中,很多教师会发现,学生的注意力难以长时间集中,即使是教师刚讲解过的内容,让学生复述时,也常常会复述的丢三落四,不完整,这其中反映的问题是:学生没有养成好的倾听习惯,倾听能力较弱。针对这种情况,教师应该采取的方法就是:逐步示范引导,将课堂要求细化,逐步培养学生认真倾听的习惯。传统教学活动中,教师只会笼统地要求学生上课认真听,但是没有具体要求课堂上应该怎么做?要求不明朗、不具体,学生当然不知道课堂上应该怎么做。所以教师可以给学生提出以下几点要求:提前做好学习准备工作,文具统一放在课桌一角;水杯统一放在教室后面的文具柜里;老师讲课、同学发言时要眼睛看着老师同学,还要积极思考,如果和自己的意见一样,要点头微笑示意,如果意见和自己不一样,要等老師同学说完,再举手发言,表达自己的观点,不随意插话等等要求。

例如,在教学五年级上册《正方体的体积》一课时,教师提出问题,长方体和正方体有哪些相同点和不同点呢?学生在小组里讨论之后,教师指定一名学生发言,如果发言同学坐在前两排,要面向后回答问题,同时也要要求其他同学保持安静,目光注视发言同学,认真倾听,积极思考。如果同学回答正确,应该有掌声鼓励同学,如果有疑问,应该举手向教师反映,不能直接打断同学的发言,向学生讲明随意打断别人讲话是不礼貌的行为。在这样长期严格要求下,学生大多都养成了良好的倾听习惯,不会随意打断教师或同学的讲话,学会尊重他人,同时也提高了课堂效率。

三、强化训练,发展良好的评价机制

习惯的养成不是一朝一夕,学会倾听也不是简单指听人发言,还包括积极听懂他人的话,积极在大脑中处理信息,并且得出答案等多个方面。倾听习惯的养成应该进行强化训练,除了课堂上对学生严格要求外,还可以采用其他多种方式来开展训练,实现真正的有效倾听,在培养倾听能力的过程中,必须建立良好的评价机制,让学生感受到自己的进步,并且朝着这个方向更加努力,激发学习的积极性。这不仅适用于数学课堂,有利于数学成绩的提高,还包括有其他许多方面,帮助学生养成良好的习惯,培养有效倾听的能力。

例如,教师建立短期的评价机制,其中包括学生自评,同学互评以及教师评价等三个方面,健全了倾听的评价机制,同学们就能理解应该要如何去完善自己的倾听习惯,去培养正确有效的倾听能力。第一步,自我反思,即:对自己的最近一段时间听课效率的反思,是否按照教师的要求来听课。自主反思的作用是可以让学生了解到自己的不足之处,自主改进。第二步是同学互评,自主评价可能会对自己认识不到位,同学之间相互评价就能避免这个问题,实现共同学习与进步。最后一步是教师评价,教师从全面的角度来评价学生是否拥有良好的倾听习惯,是否改善了听课专心程度,这些评价方法都能让学生发现问题并且加以改正。教师给出及时的评价不仅能帮助学生迅速找出问题,更能进一步约束学生的听课行为,提高课堂效率。

四、结语

在小学教育阶段,教师不仅需要引导学生学习好基础文化知识,而且需要引导学生养成良好的倾听习惯,这不仅是对他人的尊重,也表现出了学生自己良好的修养,同时也能提高学习效率,减少处理问题的时间,是每个小学生都应该养成的好习惯。作为小学数学教师,除了需要从“欣赏鼓励,激发学生的倾听兴趣;示范引导,培养正确的倾听习惯;强化训练,发展良好的评价机制”等方面付出努力外,还应该在其他的各个方面多加研究探索,为学生的健康成长与发展做出更大的努力。

参考文献

[1]王昌成.“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望.2017(29).

[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].读与写(教育教学刊).2017(09).

[3]郑小文.浅谈小学数学课堂中的渐进探究式教法[J].读与写(教育教学刊).2017(09).

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