姚国艳

摘要：围绕学校以“组织学习”为基础、以“思维碰撞”为亮点、以“一科一模”为特色的总体课改要求，我们小学部数学学科提出的是“自主探究，当堂达标”，课堂上我们围绕学生“思维发展”，组织“竞争、论辩、质疑、反馈”学习活动，学生的主体地位有了很大提升，综合能力越来越强。下面结合我自己的身心体会主要总结一下，我们在小学低段教学中的探索、实践与收获。

关键词：思维碰撞；小学地段；探索与实践

一、立足课堂 扎实教研 提升素养

小组合作学习是思维碰撞课堂的基本组织形式，从小组的组建、培训、评价、倾听、发言等能力的培养我们都做了大量耐心、细致的工作，但反思我们的课堂，仍然存在着困惑。

（1）对比高年级的课堂，我们课堂上学生学习也很积极但不激动。

（2）小组学习按部就班、整齐划一，缺少个性、创意的思想。

（3）师生之间、生生之间有序交流，但缺少思想的交锋，少有碰撞的喜悦。

围绕着这些困惑，我们扎实开展教研活动，在实践中反思，在反思中前行。

1、倾听的能力是学习的最基本能力的基础和保证。

党的群众路线教育实践活动，开展得轰轰烈烈，真开大门听真意见 真找问题找真问题，给了我们很大的启发。我们开展随堂听课活动，真找问题找真问题，从而有的放矢，促思维碰撞课堂更精彩。以下是我整理的随堂听课中老师们的一些教学片段。

案例二：——教学《认识钟表》的教学片段：

老师问大家：“同学们，你在哪里见过钟？谁来说说钟面上都有什么呢？……