李清梅

摘要：苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握知识。动手操作是学生学习数学的重要方式。小学数学课堂教学中选择合适的操作方式，有助于学生理解概念、探究规律、形成技能、解决问题、提高课堂效率，同时还能培养学生的创新精神。

关键词：小学数学；动手操作；创新能力

一、操作—有助于概念理解

数学概念具有一定的抽象性。总结出概念的本质属性需要依靠大量的具体实例。教学中让学生动手操作，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，去感知内容丰富的图形、操作学具，有利于概念的形成和巩固。

在学习“余数”概念时，教师让学生 “把9颗糖分到4个盒子里”。通过分一分的操作活动，学生会对余数有一个比较直观的认识，知道那颗没有分到盒子里的糖就是“余数”，同时还可以体验到“余数一定要比除数小”，不然的话就要把剩余的糖继续分到4个盒子里面，而往盒子里放糖的过程就是“试商”的过程。接着教师让学生回忆分糖的过程，用自己的话说一说分糖的过程，帮助学生运用表象操作进一步体验“余数”的含义，最后在学生叙述的基础上得出算式：9÷4=2……1。在学生操作过程中，要引导学生边活动边思考，让学生在操作活动中感知概念的内涵，体会概念的外延，真正掌握数学概念。

二、操作—有助于探究规律

新课标强调让学生经历公式、法则等规律性知识的形成过程。