刘盼盼

摘 要：我国著名教育家陶行之先生曾经说过：“到处是生活，即到处是教育； 整个社会是生活的场所，也是教育之场所”。幼儿园是儿童快乐健康 成长的生活乐园，也是他们学习的教育场所。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼兒的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。在教育回归生活的大趋势下，数学教育归根结底就是解决生活中的实际问题。数学来源于生活，又服务于生活。脱离了生活的数学无异于无根的野草。“数学教学生活化”也成为幼儿数学教学的首要目标，是每位幼儿教师义不容辞的责任。

关键词：数学教育 幼儿教育 幼儿园 生活化

大班数学教学生活化，其实质就是让幼儿在游戏中玩数学，学数学，拒绝“小 学化填鸭式”学习。具体表现在数学活动贴近幼儿童真生活，幼儿数学趣味化。我在幼儿园大班（幼小衔接班）数学教学实践中进行了以下初探，收获了一定成效。

一、教学内容选自于幼儿生活需求

1、教学内容从幼儿兴趣出发。学习兴趣是保证幼儿快乐学数学的前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以教师首要选择儿童感兴趣的、 趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转化为对数学的感性认识上升到理性认识。

2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。教学活动内容应针对幼儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进。幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此教师初设教学内容时，应考虑到幼儿的已有生活经验，是否在此基础上有所提高。……