治丁铭，刘明军，王朝辉，张 欣，陈邵涛，王储平，王 宏，景 宽，尚 坤

（长春中医药大学，长春 130117）

首要教学原理下中医药学科APP移动学习模式探究

治丁铭，刘明军，王朝辉，张 欣，陈邵涛，王储平，王 宏，景 宽，尚 坤*

（长春中医药大学，长春 130117）

以首要教学原理为指导，从中医药学科APP移动学习模式的构建设想出发，探讨中医药学科APP移动学习模式的构建思路、APP学习模块的设计思想、APP学习资源的开发与利用等研究， 认为这种APP移动学习模式的构建是大数据时代中医技能型人才培养的可行有效的辅助教学模式。

APP移动学习；首要教学原理；教学模式；中医药

首要教学原理是美国著名教学设计专家、教育心理学专家M.戴维.梅里尔教授提出的一组相互关联的教学设计处方性原理，具体是指聚焦问题或者面向任务开展教学，并以此经历激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通的教学循环圈[1-2]。APP是Application的缩写，是智能手机的第三方应用程序。随着移动互联网的兴起，APP客户端的使用已经初露锋芒，其带来的流量远超过了传统互联网（PC端）的流量，极大范围内充盈并影响着人们的生活环境和习惯。

中医药教学承载着继承与发展的特殊历史使命，时逢万物互联的大数据时代，中医瑰宝借势“互联网+”实现传承与发展是学科发展的必然[3-5]。这种APP教学模式的发展状况已然具有重要的研究意义和价值[6]。通过对各知识点的梳理、总结和归类，配合恰当的3D影音制作技术，以不同模块呈现生动形象的教学视觉效果，提高学生的学习兴趣和效率，辅助学生有效预习，并随时、随地查缺补漏，更能有效弥补课堂教学的不足。

1 首要教学原理

首要教学原理是在有效的教学原理和模式基础上提炼出来的，即：聚焦问题；激活旧知；应用新知；示证新知；融会贯通。对于复杂问题或现实教学任务的解决时，这种教学循环性原理是更为适应且有效的。

日前，中医药的世界化进展机遇与挑战并存，尤其针灸推拿在国外的发展更迸发着蓬勃的朝气与活力，中医药学的实用型人才培养更面临空前压力。基于首要教学原理而设计的APP教学模式，将是对现代中医药人才的科学有效的教学补充模式。

2 APP移动学习模式的构建思路

中医药学科是对基础知识、实践技能和辩证思维要求极高的专业性学科，基于对技能型人才培养的要求，APP移动学习模式的设计是对以往教学方式的补充（见图1）。

图1 APP移动学习辅助课堂教学

在APP移动学习模式设计中，将中医药各学科分别设计制作APP应用程序，如：中医基础学、中医诊断学、中药学、方剂学、针灸学、推拿学、气功学、运气学等，并根据各学科的学科特点独立设计模块内容和学习目录，而所有学科APP学习程序又组成一整套中医药APP学习系统。这种APP移动学习模式以首要教学原理为指导，聚焦中医药教学过程中的若干问题，将历史医话、经典解读、医药文献、医家推荐、基础知识、临床技能、医家医案、自检自测、学科讲谈、专科常识等分以不同模块，按照新旧知识点之间的联系，确定各知识点和技能点的组成后，配合3D制作、动画制作、图文编辑等现代影音技术，组成微型学习模块（见图2），适合随时、随地学习与专业知识查询，能够有效弥补课堂教学因时间有限、大班授课等客观因素的不足，更适合学习者在业余时间通读古今医话，了解中医历史，读懂中医，继而更明白地学好中医。

3 APP移动学习模块的设计

中医药学科APP移动学习的设计，囊括中医药领域的全部内容和知识点按照首要教学原理，中医药学科APP移动学习模块的设计一方面融合了对中医历史、经典文献、基础知识等“旧知”的激活，另一方面容纳了对临床技能、医家医案、专科常识等“新知”的示证，同时还包括了对自检自测、学科讲谈等“新知”的应用和贯通。这些模块的设计以首要教学原理为指导，将中医药学各类知识汇总、归类，再分别以不同模块呈现在读者眼前，形成完整的学科学习系统。

图2 中医药学科APP移动学习模式的构建

这些模块统称为基础模块。根据各学科特点，在各科APP移动学习块模的设计同时需要适当调整模块内容和学习目录。如：针灸学APP学习模块，可设置为针灸医渊、医家医案、经典解读、基础知识、临床技能、标准手册、解剖学知识、理化学常识、专家讲谈、自检自测。中药学APP学习模块，可设置为药渊医话、药家案验、经典解读、药性药效、炮制常识、国家标准、大家讲坛、自练自查。中医基础APP学习模块，可设置为中医学史、杏林医话、经典解读、中医基础、阴阳五行、五运六气、临床医案、医家讲坛、自学自查。

4 APP移动学习资源的开发

目前，比较著名的APP应用主要有苹果公司的APP Store、谷歌公司的Google Play Store、诺基亚的Ovi Store、塞班的BlackBerry APP World等[3]，APP移动学习资源的开发分为Android端和IOS端[7]，即常说的安卓系统、苹果系统。对这两种系统的APP学习资源的开发，首要任务是做好充分调研，其次重在写好脚本[8-10]。其中，调研工作包括对模块的设计、内容的选择、视频技术的精炼，以及对APP开发的价格、流程等的充分考量；其次，脚本撰写的越清楚、详尽，对APP学习资源的开发即越完善和细致。因此，对中医药教学工作者来说，中医药学科APP移动学习建设的重点，是清晰的设计思路和详尽的设计脚本。

中医药系列APP学习资源的建设构想，是分别从安卓系统和苹果系统的程序设计入手而撰写脚本，分别设计不同界面样式并测试调研，最终完成合格的中医药系列APP教学应用。

5 思考与总结

2015年4月，美国教育部在《教育技术开发人员指南》中提出，有效的教育APP十分匮乏[11]。中医药学科APP移动学习模式的提出，将中医瑰宝、气运哲学通过现代科技手段呈现在读者眼前是历史发展的必然，也是人类文明的必需。这种移动教学模式能够弥补课堂教学因时间、空间受限而产生的不足[12]，同时，将现代3D制作等影音合成技术融合到移动教学当中，更能有效提高学生的学习兴趣和兴奋度，提供学生随时、随地、随意愿学习，有助于更好地辅助课堂教学，提高教学乐趣、效率和质量[13]。这种APP教育学习模式的设计，通过音乐、图片、动画、微视频等音频和视频技术，完整生动地把知识展现在移动屏幕上，用于学习者不受空间和时间限制地预习、温习和括展新知。

[1]M.戴维.梅里尔,盛群力,何珊云,等.首要教学原理[J].当代教育与文化, 2014(6):1-7.

[2]刘明俊.基于手机客户端APP的移动学习资源开发研究[J].软件导刊, 2016, 15(6):104-106.

[3]钟元生,曹权.App开发教学案例设计[J].软件工程师,2015 (8):65-68.

[4]胡月,王以宁,徐鹏,等.互联网时代教育类APP开发--美国《教育技术开发人员指南》手册解读及启示[J].中国电化教育, 2015 (12):41-48.

[5]亚历山大J·罗米索斯基.华煜雯,盛群力.首要教学原理:再议知识和技能[J].远程教育杂志, 2007 (4):23-27.

[6]王杰.基于Android与App Inventor的移动学习资源开发实践与思考[J].广东开放大学学报, 2016, 25(4):38-42.

[7]牛丽,殷凡,熊志勇.iOS平台移动学习资源构建及终端实现研究[J].中国教育信息化, 2015 (12):18-21.

[8]张彦玲.基于云服务的手机App客户端学习平台的设计研究及构建[D].聊城:聊城大学, 2015.

[9]单兴苗.基于Android系统的移动学习平台研究与实现[D].杭州:浙江工业大学, 2014.

[10]章全.基于APP的通用移动学习平台的设计与实现[J].科技广场, 2016 (9):33-35.

[11]刘丹,胡卫星,李玉斌,等.移动教育APP的研发现状与应用问题分析[J].电化教育研究, 2016 (8):47-52.

[12]蒋杉杉,李惠青,张秋东.探讨APP下移动学习资源的建设模式分析[J].亚太教育, 2016 (18):276-277.

[13]俞振海,史晓颖,王燕,等.在线互动学习APP设计与实现[J].海峡科技与产业, 2016 (3):93-94.

Research on APP mobile learning model of Chinese medicine under the principle of primary teaching

ZHI Dingming1, LIU Mingjun, WANG Zhaohui, ZHANG Xin, CHEN Shaotao, WANG Chuping, WANG Hong,JING Kuan, SHANG Kun*
（Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China）

Guided by the principle of primary education, starting from the construction of APP mobile learning model of TCM subject, this paper discusses the construction of APP mobile learning model in Chinese medicine discipline, the design idea of APP learning module and the development and utilization of APP learning resources. It is considered that the construction of the APP mobile learning model is a feasible and effective auxiliary teaching mode for the training of TCM skilled personnel in the era of big data.

APP mobile learning; primary teaching; teaching model; Chinese medicine

G642

A

2095-6258(2017)06-1014-03

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.06.052

吉林省教育科学规划课题（ZD16040）；中国医学气功学会科研资助项目（YXQG2015017）；吉林省哲学社会科学规划基金项目（2016B215）。

治丁铭（1983 -），女，硕士研究生，主要从事中医药教育教学研究。

*通信作者：尚 坤，女，副教授，硕士研究生导师，电子信箱- 495218735@qq.com

2017-02-19）