周丽华，李晓文

(1. 浙江外国语学院教育科学学院, 浙江 杭州 310012； 2.华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062)

学习自主性与学业成绩的关系：参与度的中介

周丽华1，李晓文2

(1. 浙江外国语学院教育科学学院, 浙江 杭州 310012； 2.华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062)

学习自主性与学业成绩间关系的以往研究结论莫衷一是.本研究拟探讨学习自主性、学业成绩、及其参与度间的关系.1738位3-6年级小学生参与了问卷调查，结果显示：总体学习自主性与参与度、学业成绩显著正相关；学习自主性各个维度与参与度、学业成绩间的关系为：外部调节与参与度、学业成绩显著负相关，认同调节、内在动机与参与度、学业成绩显著正相关，而内摄调节与参与度显著正相关，与学业成绩相关不显著；结构方程分析结果显示，总体学习自主性正向预测学业成绩，参与度在其中起完全中介作用.

小学生；学习自主性；参与度；学业成绩；自我决定论

0 引言

自我决定论(Self-Determination Theory，简称 SDT)指出，自主性是影响个体各方面心理机能发展的重要变量之一[1].学习自主性是指学生认为自己是其学习活动主人的主观体验，具体表现为学习情境中感知到的一系列不同程度的非自主到自主的连续体，可分为外部调节、内摄调节、认同调节及内在动机等4个维度[1-2].以往研究表明，学校环境下，学生在学习过程中的自主性体验对其学习活动中的坚持性、学业成绩、情绪有影响[3].然而，由于受调查对象(如4-6年级小学生、大学生及成人培训机构的英语学习者等)及研究使用调查工具的不同，学习自主性与学业成绩间关系的以往研究结果存有分歧，主要有：1) 学习自主性显著预测成绩[4-5]；……