张无忧

摘 要：根据中学生阅读习惯现状调查反馈的信息，我校八年级学生在语文阅读中存在阅读目的盲目、品味较低、方法不当等问题，这与学生的阅读习惯密不可分。可从对阅读的思想认识，阅读兴趣、阅读方法等方面加强阅读习惯的培养，以促使学生阅读能力进一步提高。

关键词：阅读习慣；阅读方法；读书活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-293-01

欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本”。的确，阅读可以促使人们提升自我、完善自我、陶冶情操，而阅读习惯将直接关系到我们的阅读质量。处在学习习惯养成阶段的高中生，更应着力培养良好的阅读习惯，提高阅读水平与阅读能力，进而全面提高语文素养。

一、学生阅读现状和课堂学习现状分析

根据中学生阅读习惯现状调查反馈的信息，我校八年级的几个班级，在语文阅读的态度上较为端正，但在阅读方法、阅读品位、阅读目的、阅读内容等方面，却存在一些问题，如：

1、阅读目的盲目。初中生阅读的目的仅仅是为了应付考试或供娱乐消遣，并未意识到阅读的真正价值。

2、阅读品味较低。由于青春期学生特有的心理状况和年龄的限制，学生在课外阅读书籍的选择和判断方面存在明显不足，很少涉及思想深刻的优秀期刊，大多倾向于消遣娱乐的杂志和玄幻、修真、言情等类别的小说，使得部分粗糙、低劣的文学作品在学生中炙手可热，高雅严肃的作品被束之高阁。

3、阅读方法不当。调查结果显示，有些学生“好读书，不求甚解”，阅读量虽然很大，但是并没有把所读的书籍的精神领会到位，没有仔细的咀嚼与品位，更无个人对文本的思考与见解。另外，超过半数的同学无做读书笔记的习惯。

二、阅读习惯培养策略的提出

学生独立阅读的能力的不均一性、阅读兴趣的多样性、语文素养的差异性等决定了对于中学生课外阅读习惯的培养要有正确的方法和对策。

1、提高思想的认识阅读习惯是阅读主体为了满足阅读需要而后天习得的稳定性的阅读行为方式和特殊倾向。既然是一种行为方式，必然要受到思想认识的影响。提高学生对于阅读的思想认识可以促进高中学生阅读习惯的形成。具体可从以下几方面着手

（1）认识阅读本身的价值。从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识从而能够得到精神上的充实和享受。但调查结果显示，有些学生进行阅读主要是为了娱乐消遣，这直接导致了阅读的无效与低效。为了纠正学生的这种错误认识，我们有必要告诉他们在阅读中要达到的目的：a汲取读物中的知识营养，即丰富语言的积累，培养语感。b丰富情感体验，提升审美能力。c感悟作品的思想内涵，锻炼自己的思维能力。另一方面，中学生在学习实际中感受到，良好的阅读能力是学好其它各门功课的基础。各门课程的学习都离不开阅读，不论是研读课本、解读习题，还是补充课外相关知识。因此，学会阅读才能生存，才能发展。

（2）引导学生树立明确的目标。让学生有具体的近期阅读目标。事实证明，只有当能满足阅读的目标或期待同时存在时，才能使主体把活动指向确定的方向，激发阅读的积极性。教师要帮助学生确立符合实际的志向水平。根据学生的个性差异、认知水平等不同，找到学生的“最近发展区”。

2、激发学生阅读兴趣。想要培养一个学生使之具有良好的语文课外阅读习惯，首先必须要激发其对于语文阅读的兴趣。

3、引导学生树立信心，培养阅读品质。品质是一个被内化的概念，它反映了主体满足潜在需要的能力特性。阅读品质是阅读习惯的重要组成部位，将直接影响到阅读效果。

4、掌握正确的阅读方法。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生正确的培养阅读习惯的方法，有利于学生良好阅读习惯的养成。

（1）制订课堂外阅读方案，明确读书方向。在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，所以教师指导他们读书方向，要读经典的、健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。制订课外阅读计划，要求学生在平时学习的间隙、生活闲暇之时，翻看身边的报刊杂志，了解一些社会新闻，洞悉一些时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些尤其是本土的生活信息；要求诵读一些古典诗词、经典美文，领略我国文化的源长和精美；每学期“名著导读”部分规定的书目有计划阅读，经典文学名著的阅读，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生们尽快成长为一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。

（2）培养“读记结合”的阅读习惯。古人这样告诫我们：不动笔墨不看书。边动笔墨边看书，正是学生会阅读、会学习的具体表现。对于一些优美的语段，或富有哲理性的语句，将其勾画出来。或摘抄，或剪贴，或写成读书笔记，把阅读的精华储存起来，日后梳理整合，转化为自己的知识。日积月累，既扩大了知识面，也积累了一些写作的素材。

（3）培养 “读思结合”的阅读习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有把“读”和“思”有效地结合起来，在阅读的同时思考和消化，才算是真正意义上的读书。有疑问的，作好记号；有异议的，写上自己的观点；有共鸣的，写上感叹感悟等等。把读书和思考结合起来，多作一些深层次的思考分析，并及时把自己瞬间产生的想法记录下来，逐步养成勤思考的习惯。相信通过这种读思结合的阅读活动，必能对学生的学习、生活有所增益。

（4）处理好精读与略读的关系。新课标要求高中生能够“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法，提高阅读效率”。

精读的过程可切分为：诵读课文——还原纲目——嚼字——生疑问难——撮要摘萃——温故知新。步步相随，也步步环扣，螺旋式的提升。略读是一种“不求其精熟，而着意于观其大略”的重要的阅读方法，其速度在每分钟250～500字之间，理解率在80%左右，是进行阅读广度训练的主要方式。

5、课堂内开拓文学鉴赏领域。先贤朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”教师要“深挖课文的特点，教出课文的个性”。生动灵活、富有个性的教学可以激发学生的阅读行为，并使学生通过阅读得到精神上的满足，又进一步激发出新生的阅读需求。

（1）创设问题情境，以问激行，激发学生的求知欲望。（2）情境化自主赏读（3）多媒体辅助阅读教学通过深入地比较分析从而鼓励学生再读文本、深读文本、读透文本，以利于养成良好的阅读习惯。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，良好的阅读习惯不是一朝一夕能够练就的，需要我们在实践中，一点一滴，逐步的养成。阅读习惯的培养方法也会在实践的过程，根据学生具体情况不断改善。endprint