吴丽茹

摘 要：低年级学生在汉字书写、运用中错漏百出是常态，如何提升其识字能力一直是语文教学关注的重点议题。信息技术进步给探索并解决这一问题带来了新思路。识字教学必须立足于儿童认知特点，契合汉字本体特征，同步提升学生的读量和书写量，积极融入网络课堂环境，最终实现识字教学的整合突破。

关键词：信息技术；小学低年级；识字教学；整合突破

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-251-01

传统模式下，低年级识字教学惯常采取集中学习模式，由于过度脱离识字的具体环境，以及一味填鸭式的教学方法，显然不利于提升学生的主动认识力。融入信息技术环境的小学语文教学呈现出新常态，对教学方法多样化、课程形态多元化起到了积极影响，也为提升小学生识字能力这一重点、难点问题提供了新思路。

一、信息技术“热”下小学低年级识字教学的基本情况

有关儿童读写行为的研究显示，儿童在进入学校学习之前，早已开始了对文字的理解和使用。“能读会写”不仅是儿童内在发展的需要，也是未来其承担社会责任所必不可少的能力。但传统小学语文教学不能全然满足这种需求。因此，基于信息技术“热”的小学语文实验课程受到了越来越多学校、教师、家长的提倡。在儿童识字、阅读、写作学习中以信息技术作为辅助，在不增加课时及学业负担的同时，能够有效提升识字能力，使儿童胜任独立阅读童书或适龄读物，主动获取信息、表达意愿，甚至利用电脑表达自己的生活经验。

信息技术的作用不仅显示在教学工具变化，资源增加上，更在于促使课程形态变革，构成对以往的传统教学模式的颠覆。一些地方甚至将汉语拼音学习与计算机操作整合关联，把语文课程悉数纳入，使一年级学生就能利用计算机流畅、准确地表达阅读感悟，并快速进入“识字-阅读-写作”的递进式学习模式。这种实验课程主要有以下三部分构成：一是基于教科书的传统学习，识字教学不能脱离母体，课堂教学虽然传统，却是联系学生、集中教育的最有利手段；二是“整本书阅读活动”，顾名思义，就是引导学生阅读适龄儿童文学作品，在阅读中提高其基本的读写能力；三是综合实践活动，即展开各种新的组织形式，使单纯课堂教学呈现多元化。

二、信息技术“热”下小学低年级识字教学的基本原则

信息技术“热”小学低年级识字教学应遵循三原则：一是必须以课堂教学为主。尽管信息技术及各种教学工具的出现，极大地丰富了配套资源，提升了教学效率，但归根结底，低年级学生的意志品质薄弱，主动学习能力很差，易受外界环境影响。其识字学习必须在教师引导和课堂氛围中进行。在此基础上开展多媒体教学、推动课堂新模式，起步即变为“起跳”，自然大有成效。

二是尽可能将阅读、写作紧密结合。读写不分家，学生如果只通过阅读识字，而不将其运用到写作中，即便积攒了很多的字和词，于其了解词义、在具体语言环境中运用字词都是不利的。而倘若只写作，那么又很容易陷入乱用错用的态势。因此基于信息技术的教学需要充分结合阅读和写作，提升学生识字用字能力。

三是注重思维培养。语文素养的增强离不开思维培养，高效的思维训练不仅能起到引发学生兴趣，提高教学效率的作用，又能增强学生的语言表达能力、逻辑思考能力、问题处理能力。

三、信息技术“热”下小学低年级识字教学如何整合突破

1、兴趣是最好的老师：关联生活，激发学生兴趣

单纯靠灌输式的集中教学模式，资源陈旧老套，课本内容一成不变，很难激发学生的兴趣。没有兴趣，主动学习就无从谈起。因此，要将信息技术辅助学习与各种互动活动结合在一起，通过游戏、竞赛、竞猜等活动，提高教学效果，瞬间调动起学生的积极性。同时，还应更多地关联生活，比如在教学到“爷爷”拼音时，请学生谈谈自己的“爷爷”，以及对该词汇的认识，引导其关联生活实际，培养起语文素养和主动学习习惯，以满满的热情拥抱信息技术背景下的识字教学。

2、以图代文，进行识字思维训练

实际上，低年级小学生多处于7-10岁的年龄段，知识储备不多，要让他们主动学习并阅读理解短文是不现实的。而一味地让其阅读、书写，会造成较重的学习负担，进而影响其学校兴趣。教师需要尽可能多地使用多媒体技术，将知识点及课本内容以“图文并茂”乃至动画的形式呈现出来，同时进行提问，组织学生进行说话训练，在看图说话中达到识字的目的。

3、采用故事，辅助识字教学

故事对儿童的吸引力和影响力很强，因此可以积极利用故事，加速学生的语言文字认知能力和驾驭能力。低年级学生识字学习的主要目标就是：为日后的阅读、写作进行铺垫。因此教师的故事安排重点在于阅读与分析，引入那些生字较少、朗朗上口的短故事，有必要还可以标注字音，引导学生进行朗读背诵、理解分析，达到对汉字的巩固记忆。如在教学一年级的“口鼻眼”时，可以通过寓言故事、童话故事或自创故事呈现，让学生在好奇心和兴趣的驱使下掌握“口、鼻、眼”三个字。

参考文献：

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[3] 文燕.《浅析信息技术对小学低年级识字教学的助推作用》《科学咨询》（科技·管理），2015（7）.

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[5] 刘雅荣.《浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用》《中国校外教育》，2014（12）.