刘学升

摘 要：随着我国经济的不断发展，人民经济收入水平不断提高，教育问题也逐步得到了重视，多元化教学在初中信息技术教学中的应用也越来越普遍。而在当前阶段如何高效的运用多元化教学，怎样保证多元化教学在初中信息技术教学中的应用，这一系列问题都是值得思考的问题。本文简要阐述了我国多元化教学在初中信息技术教学中的应用的现状，详细分析了近年来国外多元化教学在初中信息技术教学中应用的成功模式，提出了结合我国国情，加强多元化教学在初中信息技术教学中的应用建议。

关键词：民经济收入水平；教育问题；多元化教学；信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-248-01

众所周知，在教育的改革进程中，多元化教学在初中信息技术教学中的应用问题一直受到了各方面的重视。为何多元化教學会在初中信息技术教学的应用种受到如此的重视，原因有很多。首先，从新中国成立到20世纪90年代，我们国家一直奉行的都是“一元化的应试教育”教学模式，“灌输式”、“填鸭式”是这种教学模式的典型特征，这种教学模式一味地传授知识而脱离生活运用，已经不符合新时代教育发展的要求；其次，以往的教学方式基本忽视了学生的个体发展差异，老师在课堂授课过程中一味的追求步调统一，使得那些基础较差的同学无法跟上老师的步伐。因此，在进行多元化教学在初中信息技术教学中的应用过程中，“理论与实践的结合，一元到多元的转变”显得极为重要。

一、我国多元化教学在初中信息技术教学中的应用的现状

随着我国教育行业水平与能力的不断提升，多元化教学在初中信息技术教学中的应用程度也逐步开始加深，但是整体上还处在一个刚开始起步的阶段。纵观我国教育现状，我们不难发现现行教育体制当中，多元化教学在初中信息技术教学中的应用程度很低，教学环境单一化，大多数教学仅仅停留在课堂，一些课外实践课程形同虚设，机房成为了学生学习信息技术唯一的场所；与此同时，在进行信息技术教学的过程中，师生角色过为单一，老师只负责讲，学生只负责听，完全不符合素质教育的要求，更难以做到多元化教学在初中信息技术教学中的应用。

二、国外多元化教学在初中信息技术教学中应用的成功模式

多元化教学在初中信息技术教学中应用模式的研究在欧洲和美国等发达的资本主义国家起步较早，应用于学校各个科目的历史也比较悠久。伴随着社会的快速发展，许多发达国家的教育行业的多元化研究已经形成规范化，专业化，科学化，程序化的运行轨迹，进而形成了众多的国际惯例。例如瑞典教育学家Weyhulre教授提出的多元强于一元原理，从各个角度论述了多元化教学在初中信息技术教学中的优势。日本的村上岩峰从心理学的角度对多元化教学在初中信息技术教学中应用入手。20世纪70年代随着信息技术软件的逐步开发和系统论的发展，美国的Yediko教授和Ranisa教授在多元化研究的基础上对初中信息技术教学中应用做了进一步的研究，提出加强软件开发和建立合理的软件应用模式是增强多元化教学在初中信息技术教学中应用的主要途径。

三、结合我国国情，加强多元化教学在初中信息技术教学中的应用

1、淘汰原有的“一元化”教学模式，建立新型的信息技术教学模式。例如在学习第一章动画设计与制作的过程中，老师在讲完动画基础知识这一节之后，会跟同学们进行互动，开辟“学以致用”环节，让学生从网络或者其他类似教材中进行知识的搜集，了解动画基础以及了解如何获取计算机动画。

2、老师主动改变自己的教学方式，学会在信息技术教学课堂中弹奏和谐的乐章，营造一种轻松愉快的氛围，使学生学会合作；改变课堂中古板沉闷的教学风格，使得课堂风格具有艺术性，能容更具丰富性，提高学生学习信息技术的兴趣。例如在进行制作flash动画这节课的教学当中，先将班级分成6个小组，然后开始通过ppt进行现场的演示操作，元件、补间、导入等等操作都通过电脑进行远程操控教学，然后再确定好每个小组听的最懂最熟练之人，通过他们在进行每个小组的教学，保证学生掌握这些基本操作。

3、老师要根据学生已有的生活经验，在课堂上创设生活情境，进行信息技术的学习。例如在进行走近网络世界这一章的教学当中，网络购物、即时通信、移动学习、博客和微博都是我们生活中常见的。老师可以在课堂中模拟一种生活的情景，开设一个微博公众号，让同学们参与建设；模拟网络购物流程，让同学们亲身参与网络购物，熟悉其中流程。

4、学会“角色转换”，老师也是学生，学生也是老师。在进行主题网站设计与制作教学过程中，老师先进行一些课程理论教学，通过电脑进行网站设计演示，然后将整个班级进行分组，每个小组分别建立一个网站，可以是学习性质的，也可以是娱乐性质的。开展名为“主题网站我设计”活动，并且进行小组评比，评比项目包括网页动感效果，主题选择、首页展示效果、网站浏览量等等，让学生在制作网站的过程中感受到信息技术强大的魅力。

【总结】多元化教学在初中信息技术教学中的应用可以帮助学生有效节约信息技术学习时间，使信息技术的教学更合理、更高效，避免一些传统模式导致的低效学习。我国多元化教学在初中信息技术教学中的应用还有很大的改进空间，国内多元化教学在初中信息技术教学中的应用在教学过程中应利用正确的方法，遵从科学的依据，确保我国多元化教学在初中信息技术教学中的应用不断进步。本文虽然对多元化教学在初中信息技术教学中的应用中存在的部分问题提出了整改措施，但这些方法仅仅是从书面层次上进行解释，没有经过实践的检验，在实际操作过程中未必切实可行。为了我国多元化教学在初中信息技术教学中的应用能够高效合理的发展，我们还需进一步努力。

参考文献：

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[3] 祝保见，刘和海. 基于学生特征分析的社团内容组织策略探析——以初中信息技术社团活动为例[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2017（08）