黄艺珍

摘 要：书写能力是小学语文中年级教学的基本内容，也是学生应该具备的基本语文素养。教师要结合中低年级学生的学习特点、认知规律，合理设计书写训练内容，帮助学生不断提高书写技能。本文以小学中年级学生书写能力培养为内容，进行几方面探讨。

关键词：小学；中年级；书写能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-162-01

作为语文学习的基础，写字是小学生一项重要的基本功，提高小学生书写能力，有利于学生良好学习习惯的养成，还能够提高小学生理解能力与分析能力，总之，书写能力培养在小学语文教学中是非常要的一部分。但从目前小学中年级学生书写情况来看，其中还存在很多问题，比如：书写姿势不正确、书写质量不高、书写坚持性不够等等。基于这些问题，小学语文教育工作者应该制定更为科学的教学对策，夯实小学生语文基础。

一、小学中年级学生书写中存在的问题

1、姿势不正确，书写力度不当。姿势正确是书写最基本的要求，如果学生握笔姿势不正确，坐姿有问题，那么写出的汉字就会歪歪扭扭，小学生持久性差，让他们长时间保持一个坐姿很困难，错误的坐姿和握笔姿势，大大影响了他们的书写质量。另外，小学生对手腕力量的掌控能力不是很好，因此在书写的时候，往往一味使用手指的力量，书写一段时间，就会感到手指酸痛，书写出来的汉字，笔画力度深浅不一。

2、书写求速度，对质量要求不高。中年级学生较之低年级学生，作业量有了一定增加，学生为了快速完成作业，一般在书写的时候，都是一味求快，而忽视了书写质量。甚至有些汉字书写错了，都没有察觉。这种情况目前小学中年级学生书写中也比较普遍。

3、意志力薄弱，书写坚持性不够。从小学中年级学生整体书写情况来看，一般学生在刚刚开始写的时候，字体都是比较整齐、工整的，但是慢慢写到后面，就会出现字体歪扭的问题。这主要是由于学生的意志力薄弱，不能长久坚持书写所导致的。

二、小学中年级学生书写能力的培养策略

基于以上中年级学生书写中存在的问题，对培养小学生书写能力的培养策略进行一下分析：

1、培养书写兴趣，奠定书写基础。培养中年级学生书写兴趣，可以解决学生意志力不足、书写不规范等问题。汉字作为中国传统文化的精髓，凝聚着中华民族的智慧，教师在进行书写教学的时候，应该从欣赏汉字的角度进行教学，帮助学生领悟汉字的线条美、节奏美、章法美，这样一来，学生对汉字会更加感兴趣，在此基础上进行书写训练，效果会更好。

2、通过临摹仿写，保障字形美观。为了能够进一步规范中年级学生书写，教师可以为学生准备一些《习字册》，让学生从临摹楷体字开始，逐渐提高自身的书写技巧。在临摹的过程中，学生对汉字的间架结构，以及书写规律都会有所掌握，长期坚持下来，书写质量并定会提高。

3、规范写字姿势，纠正错误习惯。除了要教会学生基本的书写要求，教师还应该要求学生在书写时保持正确的姿势，督促学生书写是要保持：头正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要领。中年级学生在低年级时，会养成一些错误的书写习惯，比如，书写的时候脊背弯曲、腿脚乱动、咬铅笔头等。这些小习惯会分散学生的注意力，影响学生书写质量，教师在规范学生书写姿势的同时，要纠正这些小错误，使学生书写水平能够得到进一步提高。

4、合理进行归类，掌握书写技巧。中华民族文化博大精深，汉字作为中华民族文化中最宝贵的一部分，其中凝聚了中华民族的智慧。汉字造字是具有一定规律的，教师可以根据偏旁找到汉字特色和書写规律。以“氵”为例，这个偏旁的汉字，基本都与“水”有关，比如：汇、湿、渔等汉字，这些汉字的含义中都与水有一定关系，教师可以将这些汉字规律，帮助学生掌握书写汉字的技巧。

5、进行激励教学，激发主观能动性。在书写教学过程中，教师应该通过合理运用激励原则，促使学生主动参与书写练习，潜移默化中培养学生积极的书写意识。进行激励的方法有很多，比如“书写小明星”、“最大进步奖”、“最佳团队”等。

（1）题名“书写小明星”。每次作业的批改都会有代表书写的等地，那就是“☆”“△”。得“☆”的说明书写认真，“△”表示还要努力加油！到学期结束时，谁得的“☆”超过规定颗数，就评他为班级写字小明星，届时还有跟书写有关的小奖品。

（2）题名“最大进步奖”。当然对于原本基础就差一点的孩子，他尽最大努力认真写的字也不一定能够得到“☆”，那就要针对他的努力，及时地进行肯定和鼓励，为此每月设立“最大进步奖”，用来奖励那此进步最大的孩子。

（3）题名“最佳团队”。除了个人的提名外，每月还特设共同进步的“最佳团队”奖。这样小组内组员间互相督促，互相帮助，不光让书写较弱的孩子书写上有了进步，更让那此帮助他人的孩子也在书写上也总结出了自己的小经验可以说是一举多得。

在小学中年级阶段，学生书写训练是语文教学中不可缺少的一部分，为了能够奠定小学生语文基础，帮助小学生练就一手好字，教师应该进一步优化教学方法，结合学生实际情况，设计教学内容，力求在培养学生良好书写习惯、提高学生书写质量的同时，还能够实现对中华民族传统文化的传承，使小学生感受到“方块字”的魅力，进而更加热爱中国文化，成为中国文化的传承者和接班人。

参考文献

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