杨生玉

摘 要：数学是一门逻辑性较强且对学生的思维能力有较高要求的重要基础性学科，小学作为学生进行数学学习的初级阶段，对于后期的教学开展以及学生的未来个人发展都有着深远影响意义。在小学数学教学开展过程中，教学大纲对于学生的数学计算能力做出明确要求，强调学生对于数字以及简单运算过程的理解学习，数学运算作为当前小学数学教学开展的重点，教师应当注重对于该方面教学培养的方式方法，从而真切落实对于学生计算能力的强化教学。

关键词：小学数学；计算能力；培养策略

计算能力不仅是数学教学开展的重中之重，对于之后其他学科的相关知識学习都有着重要影响。只有学生很好的理解并掌握相关数学运算能力才能够很好的保证学生的学习质量。由此可以看出，培养教学学生的计算能力是当前小学数学教学开展的首要任务。然而纵观当前学生的实际掌握理解情况却并不容乐观，很大一部分学生认为计算较为简单从而忽略对该方面知识技巧的理解掌握，课堂教学开展过程中注意力也不集中，教学质量可想而知。本文就当前小学数学教学开展现状展开实际探究，阐述如何有效提升培养学生的计算能力具体策略措施，希望能够为广大同仁们提供一定借鉴。

一、 培养学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对该方面的教学开展感兴趣才能够保证学生发自内心的付出时间和精力投入其中。培养强化学生的良好学习兴趣，能够很好的激发学生的自主学习积极性，对于其具体实际课堂学习开展以及课后具体作业练习都有着很大积极影响。激发学生对于该方面知识教学开展的兴趣，首先就应该从学生相对感兴趣的角度进行课堂教学切入，运用多媒体等辅助教学工具较为直观立体的向学生实际展现相关教学过程，激发学生的学科学习兴趣以及探究知识欲望，使得学生更为深刻的理解掌握相关计算技巧以及运算方法，真切落实计算又准又对的预期教学目的。小学生所处年龄阶段尚浅，对于一切新鲜事物都有无尽的好奇，自制能力较差且学习不主动，很难一节课都保持注意力集中的状态。因此，教师在实际教学开展过程中应当注重营造良好课堂学习氛围，运用丰富多彩的课堂教学情境，丰富学生对于相关计算运算的学习展开，有效降低学生对于数学学习的排斥抵触情绪。传统教学开展进行中，由于单纯死板的教学手段使得学生长期处于一成不变的教学环境中很容易对于该方面教学开展产生厌倦。故而教师应当注重开展相关课堂教学的手段方式，多运用学生感兴趣的典型实例以及寓言故事来增添课堂教学趣味性，强化学生课堂学习效率从而达到提升课堂教学效率的目的。例如，教师在进行实际课堂计算教学开展过程中，教师可以向学生们讲述著名数学家高斯的相关故事，讲述其对“从1到100”进行相加的故事，营造良好教学气氛的同时引导启发学生，从而保障进一步的教学开展有效进行。

二、 培养良好的计算习惯

习惯成为自然，部分学生由于对数学计算教学存有一定理解误区，从而滋生一些不良习惯使得在计算过程中频频出错。故而教师在实际小学数学教学开展过程中应当注重强化培养学生的良好计算习惯，教师应当要求学生注重课堂学习效果，保障相关课后作业练习的实效性，引导教学学生以认真严谨的态度面对相关数学运算，强调学生独立自主学习的良好习惯以及勤学好问的积极学习态度。教师还要注重在平时的教学练习以及作业完成过程中的规范书写格式，这样有利于学生潜移默化中掌握学习理解相关数学知识学习步骤，避免不必要的运算错误发生，强化提升学生对于良好计算习惯养成的重视程度。

三、 加强学生具体语言训练

实际教学开展过程中，教师不仅仅强化学生的具体书写运算，对于学生的语言表达能力也要重视培养。学生的思维活动与语言表达是密切不可分割的，教师在实际教学中应当加强对学生计算能力的培养教学，耐心进行引导使得学生能够较为准确完整的表达相关运算。例如，学生在进行口头语言表达时，经常将“除以”误讲成“除”，将实际应用题中“增加到”读成“增加”等语言错误，这一类的错误对于学生的正确解题产生的障碍不容忽视，教师应当及时给予纠正，并向学生进行两个不同数学概念的讲解分析，一方面促进学生对于语言表达的重视，一方面强调并拓宽学生知识涉猎面，强化提升学生对于相关知识的内化理解，培养学生自身思维能力以及逻辑能力。

四、 结束语

总而言之，提升强化学生的计算能力对于当前的教育教学开展以及学生未来个人发展都具有很强的现实发展意义，教师在实际教学开展过程中应当注重考虑学生的实际情况从而科学合理选择教学方式，正确展开相关计算教学，注重学生自身的心理现状，耐心进行疏导教学，从而帮助学生克服心理障碍，培养学生坚强意志，夯实强化学生数学学习基础，注重教学开展与学生实际生活的紧密练习，强调突显数学运算教学开展的有效性及实效性，有效提升强化学生的计算能力，为学生的美好未来提供一片施展空间。

参考文献：

[1]涂朴珍.小学数学口算教学的有效策略[J].科学导报，2009，（S1）.

[2]时美丽.浅谈小学生数学口算思维能力的培养[J].基础教育，2008，（S1）.endprint