荣华华

摘 要：提升初中生文学阅读的内涵，提高阅读水平的方法，就要培养学生阅读的兴趣，营造宽松的阅读氛围，掌握阅读的技能技巧，使学生产生情景交融，最终使学生在浩瀚的书的海洋中，自由翱翔，汲取丰富的营养，传递正能量，让学生欣赏、品味书的魅力中插上翅膀，展翅飞翔。

关键词：语文阅读；有效方法；提升素养

教育家魏书生曾说：“在语文阅读教学进程中，教师一定要引导学生认识到问题的重要性，指导他们形成良好的问题意识。”为此在初中语文阅读中，老师要培养学生多读书，好读书，读好书的习惯和兴趣，激发他们阅读的热情，采用各种阅读的形式，创设怡人的情境，让华丽的辞藻使学生感受到赏心悦目，让曲折跌宕离奇的故事内容使学生爱不释手，达到忘我境界，让书中故事情感使学生产生身临其境的感觉，从而情景交融。这些除了语文老师推荐适合学生阅读的经典之作，还要对学生的阅读方法授之以渔，使之开阔学生的视野，使学生的人格受到熏陶，使他们在日积月累的快乐阅读中，体味阅读之美，感知阅读魅力，使之成为一个知识渊博的人。下面就如何指导学生的快乐阅读，提高阅读水平谈谈自己的一些见解，供同仁们切磋。

一、 培养初中生阅读的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。美感教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此语文老师有意识的培养学生的阅读兴趣，是提高阅读水平的关键所在。在学生阅读的过程中，老师要尊重学生的阅读口味，不要对阅读的范围，体裁、文体作出框框条条的限制，例如有的学生喜欢读唐诗，李白的浪漫诗，杜甫的忧郁诗，高适的边塞诗，王维的山水诗等，还有的学生喜欢宋词，有的喜欢苏轼的大江东去豪迈之词，有的喜欢刘永婉约时，体味《雨霖铃》里的“杨柳岸晓风残月”，李清照的“独上兰舟，月满西楼，花落飘零水自流，一种相思，两种闲愁，才下眉头，却上心头。”当然也有的喜欢古代四大名著：《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》，也还有喜欢名家散文，如徐志摩的《再别康桥》，朱自清的《荷塘月色》，当然还有喜欢元曲，如马致远的《天净沙·秋思》里的：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”使他们在欣赏中体味着文章给他们带来快感，促动心灵感应，使之读起来津津有味，津津乐道。同时老师还要尊重学生对读物独到的思维见解，鼓励他们有与众不同的评论，让他们在享受快乐阅读时带来的成就感。

二、 创设心旷神怡的阅读情境

为了使学生舒心、开心的阅读，初中语文老师可以营造轻松、民主、快乐、陶冶情操的阅读氛围，在教室张贴读书的名言，如，杜甫的：读书破万卷，下笔如有神；顾炎武的：读万卷书，行万里路；朱熹的：读书之法，在循序渐进，熟读而静思等对学生进行潜移默化的励志读书。也可以出关于读书为主题的黑板报，让学生感受读书可以为写作积累丰富的素材，如读书破万卷，下笔如有神；问渠那得清如许，为有源头活水来；也可以每天浏览黑板报懂得读书的重要性，例如，读书无嗜好，就能尽其多。不先泛滥群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。也可以在每周一次阅读课上，把学生非常喜爱的精彩、华丽、优美的诗歌和散文，用多媒体美轮美奂的展示学生欣赏，通过悠扬的音乐伴奏，再展示美丽的图画，再用带有温婉磁性、抑扬顿挫的普通话，朗读一些名家名篇，如朱自清的《背影》、也可以是叶圣陶的《牵牛花》，还可以是徐志摩的《再别康桥》等，使学生润物细无声中沉浸到阅读情境之中，使学生在潜移默化的熏陶中产生对文学的共鸣，分享阅读的美餐，激发其阅读的欲望，使学生在情境阅读中发现美、感悟美，享受美，汲取美，也孕育着学生的心灵之美。从而提高学生的阅读水平。

三、 向学生推荐经典的名家名篇

要想提高学生的阅读水平，就必须要求学生多读书，好读书，读好书。但是在知识爆炸的时代，在书的海洋中，书的种类名目繁多，不论好坏各种书籍充满市场，鱼目混珠严重，例如有正能量的书，当然也有腐蚀青少年的书籍，例如，有的内容是言情，甚至色情；有的描写暴力，也有是梦幻等，青少年学生正处在青春萌動期，明辨是非能力差，一旦迷恋上这类书就如吃上大烟，使学生进入误区，造成有的学生早恋，精神恍惚，模仿书中“痞子、英雄”参与打架斗殴。为此语文老师精心引导，精心推荐一批适宜学生阅读的好书，避免学生在阅读中走向相反的一面。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”但是凡读无益之书，皆是万物丧志。所以把握学生阅读之书，老师的引荐作用太至关重要了。推荐的每一本书都能体现具有人文情怀的内涵，起到娱乐教化功能，陶冶学生情操，汲取正能量，这样阅读才能起行之有效的作用。因此要求学生远离低俗、不入流的文学，饱读能够汲取知识，增强学生文学内涵的好书。

四、 传授学生阅读的技能技巧

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”要想学生在眼花缭乱、浩瀚的海洋里，能够找到美丽的宝藏，这就需要老师不仅要授之以鱼，而且还要授之以渔。我在阅读教学中，要求每一位学生备好工具书——字典、词典，以便自行解决遇到的生字、生词；准备两枝红蓝双色笔，一个精装笔记本。要求学生把阅读中欣赏到的华丽辞藻，优美的句子，有哲理的箴言，赏心悦目的段落，丰富多彩的篇幅记下来，并且要求学生重点读、反复读、字斟句酌的用心、用情读，例如阅读朱自清的《背影》，当然对一些不太重要的篇幅可以略读、泛读。如果学生能掌握这些阅读的技能技巧，实践证明：阅读效果会事半功倍。

总之，只有点燃学生阅读的火花，才能以读为本，读中感悟，读中悟情，升华情感，提高阅读能力。

参考文献：

[1]潘凤湘.语文教读法初探[J].江西教育，1980，（01）.

[2]倪帅.初中语文阅读教学新法[M].北京：高中教育出版社，2003.

[3]秋瑾香.新课程改革下如何做好初中语文阅读教学方法[J].现代语文，2010，（04）.endprint