岳红心

【摘要】自从我国教育事业进行改革以来，小学数学课堂也随即发生了翻天覆地的变化，尤其是在课堂实践过程中，大多数学校都取得了较为显著的发展成效。可在布置作业方面，许多老师依旧还是比较依赖教科书，对作业设计缺少一定认识，特别是农村小学数学作业。众所周知，之所以布置数学作业，就是为巩固课堂教学，同时也是课堂教学的延续，更是学生提高思维创新能力的一种活动，最重要的是，还能检验学生是否独立完成学习任务。可如果作业布置不合理的话，不光会加重学生的负担，甚至还不利于学生的全面发展。这就要求必须设计出科学、有效的数学作业，目的是为提高小学生的学习能力，调动其积极性。

【关键词】农村小学；数学作业；设计技巧；积极性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0057-01

数学作业是课堂教学的延续与补充，更是学生独立完成学习任务的主要形式。因而，就需要适当的布置数学作业来巩固所学知识，并将其转化为技巧。这是因为作业可培养学生处理问题的能力，而且，学生只有掌握学好数学的方法，才能及时将学习情况反馈给数学老师。然而，当前阶段，许多老师在布置数学作业时，并没有做到“因材施教”，导致数学作业的重要作用没有积极发挥发挥出来，所以，就需要合理设计数学作业。以下主要是对农村小学数学作业设计技巧展开的研究，并对其进行了合理化阐述。

一、目前农村数学作业设计的现状

當前阶段，在许多农村地区还存在单一化、封闭式等课堂作业。所谓单一作业只是为让学生掌握一定的数学知识，不需要学生去开发新的知识。也就意味着，学生只需完成老师还布置的课堂作业即可。而且，大部分只是为完成数学老师所讲解的内容，换句话说，学生只是通过上述形式来达到巩固知识的目的，缺乏创新性。长时间下去，只会影响学生到的全面发展。所以，必须要引起重视。重点是培养学生的发散性思维，让其在学习过程中找到学习的乐趣。

二、对农村小学数学作业设计技巧展开分析

1.适当布置趣味性作业，好让学生调整好学习心情

由于小学生天性比较好动，只要是新奇有趣的东西都喜欢，学习也一样。所以说，如果能设计有趣的数学题目，学生就会积极参与其中。而且，还会产生较为强烈的求知欲望，进而能快速进入学习状态。依照上述规律，就可在设计数学作业时，多加入一些趣味性较强的题目，以便可以调动小学生的积极性，让其成为一个喜欢学习的学生。比如，当教完10以内的加减法以后，就可插入一组题—“找朋友”。首先，当学生在做题之前，老师应积极鼓励他们参与到游戏当中，此时，学生就会踊跃参与其中。等上述游戏完成以后，老师就可以适当解释一下关于“找朋友”这一环节的寓意，并尽可能让其明白。

依照低年级学生的学习特征，数学老师可灵活插入相关游戏，进而起到事半功倍的作业。当然，在高年级的数学课堂中，也可适当加入，这样一来，不光可以调动学生学习数学的积极性，而且，还能增强学习氛围。比如，在判断谁是“质数”、“合数”时，可设计这样一个环节。学生依照各自的学号，并按老师要求站好，此时，老师可提出以下几个问题：（1）学号是合数的学生站一排；（2）学号既是偶数又是质数的学生站一排；（3）学号是最小质数的学生站过来。如此一来，学习气氛不光能得到增强，同时，还提高了学生的创新思维能力。

2.作业设计具有差异性

大部分小学生学习数学都有可能会产生思维定势，如果今天学习除法定律，所有题目必须要用除法做，若是明天学习乘法，全部题目就要用乘法做。这就要求设计的作业必须新旧知识相互交替，并以此来提高学生的综合能力。除此之外，当学生在解答题目时，新旧知识还会出现相互干扰的现象。比如，当学习完正方形的面积与周长后，学生就容易弄混淆到底什么时候该求面积，什么时候求周长。所以，在设计作业时，就应设计有差异性的题目，好让学生进行判断和分析，并在比较过程中加深理解，使其可以达到巩固新旧知识的目的。

3.作业设计要有层次性

因为每个小学生的理解能力都是不一样的，且数学水平也会存在一定差距，尤其是中高年级的小学生。所以，就需要“量体裁衣”。当设计数学作业时，老师就应依照不同层次的学生设置数学作业，如此一来，数学水平较低的学生就能得到提高，而对于那些数学基础较好的学生而言，就能进一步培养其创新能力。据研究表明，分层必须要对不同的知识结构以及课堂效果等展开分析，并在此基础上将数学作业划分为三个等级，分别是难、中、易；有时甚至还会在一个题目中设计好几个问题，此时，学生可自由选择。例如，在概念教学中，会将其分为三种，一种是基础知识，主要是考察学生对定义的理解。该种题目的类型是灵活多变的，既可以是选择题，也可以是填空题。第二种，学生对概念的灵活应用。在此过程中，可结合练习册的习题进行变换；最后一种是针对数学水平较高的学生来说的，可在设计作业中加入奥数题，为挖掘学生的潜能。

4.提高数学作业的合理性

对于大多数的农村小学生而言，小学数学知识并不是一种“新知识”，反而可算作是“旧知识”，这是因为在他们的生活中接触的比较多。基于此，在教学过程中，就应有结合已有的生活经验来增强数学作业的合理性与科学性。比如，当教学“一个数加上接近整百数的速算”时，老师可运用“付整找零”的生活经验设计一道情景题：小红的妈妈去超市带了140元钱，花了98元钱买了水果和蔬菜，试问小红的妈妈应该怎样付钱，最终妈妈剩下多少钱？

三、结语

综上所述，设计农村小学数学作业必须要结合新课改的要求去开展，并面向所有小学生。此时，数学老师必须要不断进行创新，并依照自身的能力设计出趣味性较强的作业，目的是为激发学生学习数学的积极性，使其可以从烦闷、枯燥的数学作业中解放出来。

参考文献

[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）：195-196.

[2]苏宴红.让学生想做、会做、乐做——浅谈小学数学几何形体作业设计[J].教育教学论坛，2016（48）：272-273.

[3]朱小丽.经济欠发达地区中学数学课后习题设计问题分析[J].山西农经，2017（06）：115.endprint