李春红

摘 要：语文教给我们的是中国汉语的文化，语文的学习往往是从古至今的，语文课本上往往包含了最基本的汉字、词语、句子以及古诗文和各种类型的文章。语文的教学往往以记忆为主，将基础的字词句子记忆下来再背诵古代诗文集和现代的各种类型的文章，语文课堂的教学往往以记忆和理解为主要内容。在时代不断发展的今天语文教学也需要和世界发展的步伐相契合，努力创新，不断进取寻求在中小学生的语文课堂教学的实践中努力发挥发散思维能力的培养，使中小学生们能够成为社会需要的且可以满足新时代要求的人才。

关键词：中小学；语文课堂；发散思维

在社会不断发展的今天，发散思维的重要性已经不言而喻了，仅仅是古板地学习刻板的知识已经无法适应社会的发展了，当今社会的要求已经不再是成绩好的人才而是能力好的人才了，发散思维主要是创造性的思维和自身固有的创造力所共同体现的，发散思维是在固有的知识的基础上能够在此基础上延伸出其他相关的内容不再是只是固定内容的学习而是能够多方面的一起学习。发散思维同时还体现在了能够与外界信息的相互交流的过程中能够不断地接触到一些新的东西，正是这些新的东西才能给人以启发，教学不应该是一成不变的而是应该在不断地发展中不断地创新，在教学中营造一定的学习氛围努力，培养学生们的发散性思维。培养发散思维，改进语文刻板的教学方式，训练学生们多角度地发散和创新思维。

一、 课堂教学中引导学生发散创新思维

在课堂的学习中，老师们往往起到的是引导的作用，能够在课堂的教学中积极地引导学生们思考，在既定的教学内容中不断地寻找新的思考点，在课堂语文的学习中，往往会对课文的意境以及语境进行理解。在课文的解读中，教师应该从多方面的角度思考，将课本上的解答点以及课本之外的疑问点和学生们一起讨论。不断地更新自己的思维模式，避免刻板印象以及刻板成见，能够在课文的全面的解读中不断剖析各个方面的问题从而达到对于课文或者古诗词的理解，只有对整个文章的内容加以理解才能够真正做到学习和学会新的知识内容。课堂教学往往对于语文教学来说会比较古板而发散思维就需要老师们努力将课堂的讨论以及学生的问题公开表现出来让学生们共同理解，这样不仅提高了学生学习语文的兴趣而且还学习到了更深刻更加深影响和理解的知识内容。这种方式需要老师的极大热情以及与学生们及时地沟通。

在课堂教学中引导学生的创造思维和发散思维是学生们能够发散思维的重要平台，在课堂的学习中学生们能够大胆地猜想以及大胆地提出自己的问题，相互讨论只有在相同的学习氛围内才能发挥学生们的积极性和热情，在发散思维教学的氛围内，教师们加以引导成为发散思维的重要中支柱和重要的基础，良好的教学环境是学生们能够打开心扉，大胆猜想发散思维的重要前提。

二、 在课堂教学中能够大胆质疑教学内容

在学习中往往就是能够大胆质疑，能够提出自己的疑问，只有有疑问才能更好地证明自己在思考往往只有思考才能够显示对待问题的认真态度，只有认真思考才能够更好地发散思维。能够产生问题怀着怀疑的态度常常是创新的开始，教育往往是求真知的过程，对待知识就要持打破沙锅问到底的态度，在教学中要常常教导这学生不执着于权威，并不是书本上的知识就是完全正确的，而是需要自己弄懂所有的不懂的地方，发散思维努力联系实际和其他部分的内容，努力弄懂所有的问题以及解决所有的疑问，敢于质疑，大胆质疑。

当然对于中小学生来说能够在课本上和教学中能够发现疑难问题，是需要一个不断发展的过程，能够对既有知识质疑是需要很大的勇气的。课本上知识的不足之处以及值得质疑而且老师们能够主动寻找答案的问题，鼓励学生努力发现并且及时指出，利用课文中蕴涵的丰富信息，从不同角度提出质疑，让学生们能够大胆提出问题。比如在《鲁滨孙漂流记》中主人公用横线记录自己在岛上滞留的日子而许多人就质疑他自己本身已经不会从小岛上出去了但是为什么执着于划横线，就会有许多答案。有的学生就会认为他希望过正常的日子，能够使自己有更多的希望在这个小岛上生存下去，而有的人就会认为他在寻找出去的时间，所以对待同一个问题就有不同的答案，也就会有不同方法，所以要引导学生们努力尝试不同的思考方式，发散自己的思维，不断地思考，认真地联系多方面的内容，从当前的知识下手在良好的学习和质疑的氛围内不断地解决各种质疑。所以能够积极引导学生质疑学习的内容，首先老师们就要做好领路人，首先要自己能够怀有质疑的态度才能够更好地带领学生们发散思维。

在教学中教师们总是在原有的课文基础上不断地猜想作者的主要用意和文章的中心思想而往往忽视文章的主体，抛开作者的写作将文章的题目能够单独拿出来思考，不断地引导学生，从而和学生们一起来质疑文章的不合理之处，这样不仅可以更好地理解文章也是能够激发学生的学习兴趣的方式同时也能够学习到更多的内容，所以要敢于在教學中大胆地质疑课本上的内容以及教案中的教学内容。

三、 在课文的教学中进行发散思维训练

中小学中的课文大多数就是散文故事类的含有某种寓意的课文，对于课文的理解往往是具有多方面的，在对文章的具体含义的思考往往是具有多方面并且有更多的侧面和思考范围，是使人产生创造性和想象力的首要条件。语文课本总是不乏许多的经典课文但是更多的还是具有教育意义的课文，比如小学课本中的《狐假虎威》和《龟兔赛跑》等文章是具有教育意义的文章但是对这些文章都是有几个方面的理解的。从不同的角度和方法来理解课文的内容，语文教材收录的课文大多是名篇佳作，例如《背影》等都是有着深厚的教育意义的文章，也可以从父子双方的角度来理解文章的发展和走向。虽然课本在标号的时候就做了教案，是专家们对课文的理解和教师们对于课文的共鸣，但是时代的进步也说明了文章的理解不只局限于专家们的理解，同时也说明这文章的内容可以是多方面的。在有教案的基础上也应当能够做到引导学生全方位考虑，进行讨论辨析，得出更丰富的结论。能够在课堂学习和讨论过程中，让学生们的不同看法通过讨论，更多地去培养学生独立和发散思考的能力。endprint

四、 在写作中进行发散思维训练

写作是中小学生们从小作为联系的重点内容，而写作时最能让学生们发散思维的方式，写作就是学生作为自己独立创作的第一步。这也要求学生们能够发散思维，能够将需要完成的作文和生活中的素材进行联系，进行多方面的思考，发散自己的思维。写作中最能够让一个学生的头脑清晰。作为自己独立完成的作文首先思路要清晰，这就需要老师能够引导学生对作文的题目进行理解并从各个方面不断剖析作文的各个角度，发散思维，充分发挥自己的想象力。

写作的基础就是素材的积累，能够将生活中的各种消息融合在一起，将自己的思想融入其中，写作的时候能够将更多的案例结合在一起，这就要求学生们能够不断地发散思维，能够从更多的方面来思考作文的中心思想，将自己的思想融入作文之中。在借鉴前人的思想基础之上能够将自己的观点进行合理地拼接，不断地作出更好的文章，这就要求我们的思想能够富有新意并能够不断地发散思维，不断地创新，能够使自己跟上时代的步伐。

五、 结束语

在各门学科中语文是这些学科的基础，是能够最快捷和潜移默化地培养创新思维的摇篮。作为一名中小学学校的语文教师，就是在学生的启蒙阶段能够不断地打开学生的心扉和灌输不同的思想，能够让学生大胆想象坚持自己的看法。同时我们要不断地以自己有限的能力做自己力所能及的改变，不断创新自己的教育观念，能够不断地培养学生发散思维的正确理念，在学习中能够和学生们一起思考共同学习。同时还需要能够大胆地培养学生敢于创新并且能够将创新的思想用于实践的思想，培养和鼓励学生不断地发散思维。还要能够以教学的力量培养学生的创造性思考能力，能够尊重学生的个性，在主动灌输新思想的时候要充分把握学生的潜力，让学生能够正确认识到他们要勇于实践大胆进行发散性思维的行动是优秀的，让他们逐渐成为新时代相契合的创新型的人才。

参考文献：

[1]郭彦龙.初中語文教学创新研究[J].学周刊，2017，06：37-38.

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[3]王燕.关于在高中语文写作教学中扩展学生想象力的思考[J].西部素质教育，2017，02：122.

[4]杜伟.延边二中语文“有效思维课堂”教学的现状调查与分析[D].延边大学，2016.endprint