摘 要：当今信息技术已经快速渗透到我们实际生活和学习中的各个方面，因此信息技术课程在小学的教育教学活动中的地位也随之日益提高。教师在教学活动中可以从学生的兴趣、实际操作、生活实践等方面入手，合理安排教学活动的各个环节，以提高学生课堂学习的整体效果。

关键词：兴趣；实际操作；实际生活；高效

在这个超强信息时代的大背景下，我们生活中的一切都与信息技术做了有效融合，小学信息技术课程的高效性就显得尤为重要了，教师可以通过各种教学方法来提高学生对信息技术学习的欲望，促使其主动参与到实际教学活动中来，不仅给予他们书本中的知识，还能使其拥有一项专业技能，最终帮助他们在高效的信息技术课上收获更多的学习乐趣。

一、 注重激发学生的学习兴趣

人类所有的自主探究行为都是建立在兴趣的基础上的，所以教师对学生学习兴趣的培养是促进其进行有效学习的前提，教师可以通过生动幽默的教学语言或有趣的游戏来进行一个精彩的课堂导入，以此来瞬间捕捉到学生的有意注意，从而建构一堂令学生身心愉悦并收获满满的信息技术课。

例如：教师在教授“鼠标器的操作”这一知识点时，可以先从其外形特点入手，与现实生活中老鼠的形象作对比，找出相似之处，加深学生对其名称的记忆，然后教师还可以对其进一步引导：“我们找到了鼠标和小老鼠外部形状上相似的地方，其实两者内在还有一个共同特点，大家知道吗？就是速度都很快，我们知道现实生活中小老鼠跑起来是非常快的，小猫有时候都追不到呢，如果我们能够熟练掌握鼠标的使用方法，小小的鼠标也能够让我们体会到指哪到哪的神奇速度，下面我们就一起通过‘点豆豆这个游戏来练习鼠标的使用方法，提高大家对其使用技巧的熟悉程度。”这样一来，学生不仅可以通过老师形象生动的语言提起对鼠标器的观察兴趣，还可以在游戏中将理论知识快速、有效地转化成实际操作技能，从而达到寓教于乐的学习效果。

学生一旦对本学科产生了较为浓厚的学习兴趣，就会自然进入到学习状态，积极参与到课堂教学活动之中，并自觉维护其学习环境，从而促使其整堂课的学习效果得到一个质的飞跃。

二、 注重培养学生的实际操作能力

俗话说：“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。”因此教师在信息技术课的教学活动中也要注意对学生实际动手操作能力的培养，使其通过亲自动手操作来巩固和检验所学知识，并能在其脑海中形成有序的知识体系，帮助他们逐步将“符号知识”整合成“体验知识”，这样更有利于加深他们对知识的记忆。

例如：教师在“画图工具”这节课上，可以给学生布置利用计算机的画图工具画一栋房子的学习任务，学生在这一实操练习中既能够熟练掌握画图工具的使用，还可以清楚地区分画各个图形所使用到的不同工具，以此将画图工具的理论知识内化为操作能力，从而保证自身能够有质量有效率的完成本课的学习任务。教师还可以挑选优秀的学生作品打印出来做一个小型展览，由此不仅可以增加学生动手实操的自信心，还可以激励他们通过反复练习来熟练掌握操作技巧。

在信息技术课的学习活动中，学生可以通过上机实操反复熟悉计算机的基本操作技能，在完成实操任务的过程中自主消化所学知识，并把理论知识快速转化为感官刺激，从而将知识的储存方式进行优化。学生亲自动手来完成教师布置的实操任务不仅是对所学知识的反复检验与巩固，还能够在此过程中提升学习的成就感，并以此来达到最佳的课堂学习效果。

三、 注重引导学生将理论知识作用于实际生活

信息技术本身就是一门源自实际生活的科目，教师在教学活动中，要充分利用这一点，引导学生将所学的信息技术技能合理的运用到实际生活中去，促使他们在学习和生活之间建立起一个相互作用的联系，从而实现信息技术知识的全面落地化。

例如：在“查找实用信息”这一课上，教师预定的教学目标不应是单纯的让学生去浏览书本上提供的几个网站，而是让学生真正地掌握通过网络快速找到所需信息的技能，例如“百度”“搜狗”等大型基础百科网站的熟练使用就可以帮助人们在生活中解决许多难题。教师还可以给学生布置一些生活中切实存在的网上活动来做课堂练习任务，如“购买火车票”“交话费”“查询快递”等，使其通过理论与实际相结合能够熟练掌握知识使用的方式方法，并真正做到学以致用、学有所成。

学生只有在生活中反复的使用其所学知识，才能找到自己的知识漏洞，进而自主地进行知识的完善与修复，这样的学习方式相比死记硬背理论知识显得学习效果更加明显，其所学知识也能够顺利转化成生活的能力，这正是素质教育的一個具体体现。

信息技术课在小学教学阶段，要求教师从培养学生的学习兴趣入手，通过课堂基础计算机知识的学习让他们明白信息技术在生活中的重要作用，并使其对计算机的印象不再停留在游戏娱乐的浅层认识上，从而主动重视起信息技术课程的学习。教师运用多种教学方法让学生在课堂实际操作中寻找知识，并通过生活经验来检验知识，这就构成了一堂精彩而高效的信息技术课。

参考文献：

[1]郝维伟.浅谈如何建设小学信息技术高效课堂.中小学电教，2017.

[2]王影，夏万龙.构筑“动·学·乐”学习模式 打造信息技术高效课堂.牡丹江教育学院学报，2012.

[3]王坤.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识.现代教育，2016.

作者简介：

金哲，吉林省通化市，吉林省通化县朝鲜族学校。