黄万连

摘 要：随着新一轮的课程改革，传统的教学方式受到了前所未有的冲击。本文是以小组合作模式在本人所任教的地理科目上的应用以及学生的反馈为例进行的阐述。

关键词：课程改革；小组合作；学生反馈

一、 小组合作在地理学习上的应用

1. 分组以及布置任务：在所任教的是八年级六个班，每个班都分了9个小组，每个小组5～6个人，然后根据学生的思维情况、个性特点和性别等因素进行了组间的调整，确定每个小组的组员有基础较好的，有位于中间层次的，也有基础比较差的，以保证在进行小组合作学习的时候能够保优扶差。每组确定一名小组长①和一名评分员①。鉴于所教班级是八年级，涉及到的是地理知识点的复习，所以要将下节课将要复习内容作为任务先布置。

2. 过程：凡是有任何问题的提出，先自己独立思考，然后小组讨论，再派代表在全班同学面前展示，最后教师点评。

3. 评价体系（采取自评与互评形式）：评价中不仅有自己小组评分员的打分，而且有其他小组的评分员的打分，这样让评价具有客观性。最后每小组的总分是教师评分与小组评分相加而来，比例为5∶5。小组所得的最终分数会作为平时成绩计算在期末的综合评估中。（如下表一）

【例1】 以台湾为例，学习过程如下：先让学生按照以上叙述进行分组，每小组拿到提纲、八年级下册地理书和八年级下册地理图册，然后由小组长组织小组讨论，时间为15分钟。讨论的内容是有关台湾的知识点，可根据提纲的提示进行讨论，包括台湾的地形、位置、气候、农业特色、旅游资源、工业分布等内容。……