【摘要】基于Schmidt的“注意假说”，本文主要讨论了形式聚焦模式下影响学习者注意力分配的三大因素（任务类型、学习者的二语水平以及语言突显方式）对二语词汇学习的影响。期望本文对二语词汇教学有一定的借鉴意义。

【关键词】形式聚焦 注意假说 任务类型 二语水平 注释方式

引言

形式聚焦在二语词汇教学中的应用起源于20世纪末，是第二语言语法教学在词汇教学上的延伸。形式聚集指学习者在以意义或交际教学为中心的前提下对二语课堂教学中遇到的某些语言形式的注意。该模式整合了语言教学中的形式和意义，是学习者在以“意义”为中心的言语交际活动中，通过任务型语言教学（Task-based Language Teaching，TBLT）課堂形式给予语言“形式”适时聚焦或注意，从而达到掌握词汇的目标。研究证明，形式聚焦对第二语言词汇教学有积极的促进作用。

Schmidt的注意假说（noticing hypothesis）认为注意力对任何学习是不可或缺的。单纯输入语言并非能自动促使学习者二语习得能力的发展，只有那些能够被学习者注意到语言输入才可能被学习者吸收（intake），也才可能促进学习者中介语体系的不断发展变化。形式聚焦语言教学的前提是学习者注意到某些形式，所以其必然涉及到学习者对其注意力资源的科学合理分配，因而注意假说被认为是形式聚焦的理论依据。输出中的注意功能（noticing function of output）则认为：在类似说或写这样的输出过程中，如果学习者注意到自身语言能力中的差距（hole or gap），就会刻意注意输入过程中的特定信息，因而注意有助于第二语言的习得。……