王德培��

摘 要：在高考英语试卷中，阅读理解是分值最大且学生容易失分的部分。这就要求我们英语教师必须在平时的教学中注重对阅读教学的投入，加大对学生在阅读理解方面的能力培养。因此，教师如何高效地提高英语阅读教学，对英语教学有着特别重大的意义。因此本文就“提高高中英语阅读教学有效性的对策”进行探究。

关键词：高中英语阅读误区有效性

1971年，Dell Hymes，著名的社会语言学家在《论交际能力》中指出，交际能力包含语法的能力、社会语言学的能力、篇章阅读的能力和策略的能力。而注重整体教学，培养学生阅读理解能力则是培养学生的交际能力的重要方面，这两个方面也是教师进行教学的重要方面，阅读理解在英语阅读中占有及其重要的地位，所以及其需要教师和学生的重视，只有高度重视，才能更好地迅速地提高学生的阅读能力。而在阅读理解过程中常常会遭遇以下误区，我们也要高度重视。

误区一：在阅读理解过程中，很大一部分的学生对信息的获取缺乏极大的有效性。而对信息获取的能力考察往往在高考阅读中以细节题的形式出现，很多学生往往因为词汇、方法、语法等方面的不足导致对文章信息理解的偏差。

误区二：“重形式，轻效果”的现象往往会在教师阅读教学中无形中出现。而这个现象在对教材阅读文章的处理中表现得尤为突出。

误区三：“重知识点讲解，轻语篇结构理解引导”这一现象经常会在在阅读训练中出现。教学中存在这些误区，然而近年高考英语阅读题对学生提出了更高的要求：首先要求学生必须提高英语的词汇量和阅读量，词汇量相对较大，才能使阅读能力有所提高，通过接触大量的英语文章，这样也能扩大学生的词汇量，提高学生的阅读理解能力。提高词汇量是阅读的基础，所以一定要重视。其次，正确的阅读方法和适中的阅读速度以及完善的阅读技巧也是提高阅读理解能力的行之有效的方法。面对这些教学中的误区和对学生阅读能力的要求，我们最重要的是做到有效教学。所谓有效教学，是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是说通过课堂中的教学活动，使学生在学业上获得收获和提高学习的能力。而英语阅读的有效教学就是要让学生通过课堂教学活动，扩大词汇量，提高自己的阅读速度，增强理解文章与分析文章的能力。这就需要我们做到以下几点：

一、 提高阅读课有效性的前提就是激发学生兴趣

最好的老师，兴趣可以排在第一，这是每个人都知道的道理，而培养学生的学习兴趣是教学的最终目的。所以我们想要提高学生的阅读理解能力，学生的阅读兴趣首先就得激发出来。因此，激发学生阅读的兴趣对提高阅读理解能力起着至关重要的作用。要激发学生学习的兴趣，首先要在课堂上让学生感到快乐，这就是所谓的快乐教学，教师可以以幽默的语言来带动课堂的气氛，这样学生会觉得新鲜，也会觉得快乐，这样就很容易对课堂产生兴趣，也会提高教学的质量，从而提高阅读理解的能力。例如，在教授NSE Book 2 Module 6 Film and TV Programmes一课的Introduction and Reading部分：在让学生阅读课文之前，我先让学生讨论一下他们喜欢的电影以及电影明星，课堂气氛一下就活跃了起来。学生们开始七嘴八舌谈论起自己喜欢的电影，当有学生提到他们喜欢周润发、杨紫琼等国际知名武打明星时，我一下就抓住这个信息，问学生是否看过《卧虎藏龙》这部电影。并让看过这部电影的学生给全班同学介绍一下这部电影的情节以及它的导演。同学们了解这部电影，并能很快地用中文把它的情节说出来。可是当要求学生用英文表述时，他们就开始支支吾吾了。于是全班同學就开始想知道自己刚刚用中文描述出来的电影情节用英语该怎么说。这也激发了他们要去阅读与这部电影有关的文章，学生在阅读过程中，也会熟记一些平时没遇到的词语，这样学生的词汇量增多，也就大大地提高了学生的阅读理解能力。

二、 简洁幽默的语言与方法策略相结合是提高阅读课有效性的重要因素

一堂英语阅读课的成败，非常关键的一点是教师的语言艺术与行为艺术。一节成功过的阅读课，无外乎就是教师与学生的有效地，紧密地相结合。而教师的语言是否简洁清晰、富有幽默感都对学生心甘情愿地完成教师布置的任务起着非常重要的作用。新课标倡导学生是课堂的主体，教师在课堂上则扮演引导者的角色。要正确引导学生进行有效阅读，就要采用有效的语言与行为，让学生明白教师的意图。学生喜欢幽默又不啰嗦的教师，而教师又往往害怕学生没听清楚自己的要求喜欢一遍遍地重复问题。其实教师不知道学生已经听懂自己的话并且开始阅读了。有时我们在训练学生限时阅读的时候，给了学生规定的时间，但是在快到时间的情况下，我们又喜欢去告诉学生“one minute left”，这样既会影响学生的阅读也给他们增添了紧张的气氛，学生的阅读理解能力难以提高。其实学生们喜欢的是语言优美简洁的教师。因此，教师在教学过程中一定要记住：第一，重视阅读理解过程，阅读教学的重点是训练以及发展学生的思维。第二，不是局限于某单一层面的阅读策略的教学。而是对学生要加强系统的阅读策略培训。第三，增强语篇意识并完善相关的知识结构，重视语篇层次的教学。第四，将课本中的阅读和课外阅读有机结合起来，并且掌握提问技能，进行行之有效地提问。

总而言之，英语阅读并不是纯粹的“放羊式”学习，而把数量的积累作为提高阅读能力的唯一方法也是不可取的。所以在抓好基本词汇、掌握基础语法的前提下，提高阅读方法和技巧与阅读的数量也很重要。学生只有在教师正确的方法指导下，并且坚持长期的阅读实践才能从根本上提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]任菊平.锁定任务，让课堂效率最大化.浙江上虞市城南中学.

[2]张金秀.特色英语课堂——创新、互动、和谐.河北河间市一中.