徐刚��

摘要：陶行知的教育思想给我们留下了宝贵的精神财富，其中生活教育思想是他教育思想的核心。学习历史不仅是为了了解历史知识，更是为了用历史知识丰富学生的课后生活。本文通过挖掘初中历史课堂中贴近学生日常生活的内容，以体现历史教学的生活化，激发学生对历史的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体地位。

关键词：行知教育理论；生活化；历史课堂

历史作为人文学科，其功能应该侧重于人文方面。然而反思当下的初中历史教学时，却过分强调了死记硬背和答题技巧的训练，导致实际教学时的效率十分低下，难以激发学生学习的兴趣。因而我们不能够把历史学科仅仅作为升学考试和政治教育的工具，更应该构建一座历史与生活的桥梁，使历史走进生活，从而达到其教书育人的根本目的。

一、 构建生活化历史课堂的含义

陶行知先生说过：“生活即教育。”他认为教育基于生活原型，真正的教育需要同生活有机地结合在一起。陶行知先生的这一教育理论赋予了构建生活化历史课堂丰富的内涵。构建生活化历史课堂是指在历史教学活动中与学生的生活紧密联系，注重历史贯穿于现实生活，将教学内容转化为学生心理需求，以此激发学生学习热情，促进学生理解历史知识。这样做，可以让历史不再是一无所用的普通知识，而是有思想有活力的理论武器。

二、 构建生活化历史课堂的意义

初中历史教学距离学生的日常生活较遥远，这体现在：教材中历史概念繁杂，叙述方式呆板，课堂教学只是将知识点灌输给学生，要求学生在课后死记硬背。……