高成贵　冀慎统

摘 要：初中生的生理和心理正处在发育阶段，各个方面都还不成熟，在学习上需要教师适当的引领和指导，而激励教学法对中学生的学习具有重大积极作用，尤其在物理教学过程中。

关键词：中学生；激励教学法；物理学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.020

上世纪八十年代开始，“激励”这一词汇在教育领域中频繁出现，我国很多教师在教学中引入激励思想，对激励教学法进行了具体的教学活动实践，更有对激励教学法具体实施方法方面的研究[1-2]。例如，典型的李祖超教授提出的《教育激励理论》，针对教育激励思想的原则、作用、影响、方式及机制等方面进行了深入研究，促使了教育激励机制的发展，使得教育激励思想走进了教育机构，进一步推动了教育事业的发展[3]。一方面，激励教学法运用各种各样有效的教学手段，激发学生内心的热情，调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生创造精神和内在的潜能，从而增强学生学习效果，促进学生成长[4]。另一方面，由于物理学科本身的抽象、逻辑性强等特点使得中学生在物理学习方面不容易理解，容易导致中学生厌学，因此科学地激励学生是一个值得研究和探讨的问题。在中学物理课堂中应用激励教学法激发中学生内在的情感，从而激发学生的积极性和主动性，使其产生一种朝着目标方向努力的动力，并发挥其作用[5]。我就激励教学法运用到中学物理教学中的教育功能进行了分析，以供参考。……