钱寅初��

摘要：心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”低年级的学生的逻辑思维和推理能力还没有得到充分的开发，对于抽象的知识不能通过思维的想象去理解。这就要求教师去培养他们的动手操作能力，使学生在具体的操作活动中，直观地感受知识的探索发现过程。

关键词：低年级学生；操作能力；思维

那么如何在教学过程中培养学生的动手操作能力呢？下面是笔者的几点看法：

一、 利用丰富的教学手段，激发学生学习兴趣

低年级的学生学习首先要调动他们的学习积极性，教师需要用丰富的教学手段，把单调的、枯燥的课堂变成生动有趣的课堂，彻底激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂活动。

例如，教学一年级2-5分与合的时候，在教学完新知识以后，可以设计“打手势”这样一个游戏：要合成4或5，老师用手势打出一个数，学生也用手势打出一个数，两个数合起来正好是4或5。学生在游戏过程中不仅提高了反应能力，而且在玩中学也激发了学生的注意力和学习兴趣。

再如，在4分的时候，开始创设猴子分桃的情景，让学生去思考不同的分法。同时为学生提供了小棒、小圆片等物品，让学生自己去分一分。完了，再让学生展示自己是怎么分的。这一过程中学生兴趣十足，通过操作掌握了4可以分成1和3，2和2，3和1的3种分法。通过操作不仅解决了4的分这一问题，同时也调动了学生的学习兴趣。……