刘元��

摘要：“跨越式教学”原本是指在教学中以学生身心发展的需要、水平和可能为依据，教师突破一些原有的知识序列和固定程序，大跨步、跳跃式地引导学生进入相关的较新、较重要知识领域的一种教学方式。“学科整合”是指在保证本学科为主体的前提下，对不同学科的局部加以整顿组合，以达到优势互补的目的。

关键词：信息技术；跨越式；教学；整合

随着生产力的提高和科技的发展，在教育领域信息技术设备越来越普及，硬件水平也越来越高，但是在高中教育中信息技术对其他学科教育的促进作用并没有显著提高，甚至有的情况下信息技术教学和其他学科教学因为教学时间的分配而产生抵触。这主要是源于目前高中学科教育和信息技术教育基本是两条平行线，信息技术教育的成果并没有有效促进学生在其他学科教育中的进步，而其他学科的教学内容在信息技术教育中也没有体现。

以往谈到信息技术与学科教学的整合，主要是要求学科教师在教学中使用信息技术手段，这种方式只片面要求学科教师利用业余时间学习信息技术用在自己的课堂中，制作多媒体课件辅助教学，学生在其中只是被动的接受方，这既不符合建构主义的认知理论，也增加了学科教师的负担，往往使得学生多数处于看热闹的位置，信息技术与教学活动的整合只剩下教师的参与，而作为教学活动另一方主体的学生却完全成了旁观者，而教师除了在公开课或竞赛课中刻意使用一次多媒体教学，平时授课又回到传统的老路上来。……