罗王军

论述文是借助系列的论述分析，来论证自己的观点的一种文体。它不但需要呈现问题，还需要分析问题，同时也应解决一定的问题。所以它的核心部分是“理”，说理是否通透、深刻是辨别论述文是否成功的重要依据。因此，论述文的“逻辑关系”就成为训练学生写作论述文的重要内容。需要说明的是，在长时间的逻辑训练之后学生的论述文依然不成逻辑体系，也许是因为我们过于关注每篇论述文中的逻辑概念，而没有为“论述文”的整体剖析“逻辑关系”的细化结构。接下来借助高考卷和一些优秀的试卷作文材料，谈谈论述文逻辑关系的细化结构。

一、材料中的逻辑关系

高考作文材料以关键词的方式呈现是非常常见的形式之一，我们的训练除了让学生准确快速地找出关键词之外，还应该不断训练学生对关键词本身的逻辑关系的认知。例如2016年浙江丽水市高三上期末质量监控卷的作文材料：

好的事情你老记着，就可能没办法进步；坏的老记着，只能让你变得更加狭隘。

一个人不能忘记过去，一个民族不能忘记历史，忘记历史就意味着背叛。

在这则材料中提取一些关键词：记着、好的、坏的、忘记、过去、历史。提取出这些关键词之后，依据材料为这些关键词整合出材料想要表达的意思。记着好的坏的都是阻碍我们进步的，所以我们应该适当忘记；忘记过去、历史是背叛，是不对的，所以我们应该适当的铭记。根据材料本身的因果逻辑，大约能提炼出这样两句话，这就是这则材料的核心内容。……