尹维谦

摘 要：小学科学课堂教学设计时，教师要有创新意识，对课堂教学问题串进行全面整合优化，以提升问题的针对性，对不同群体学生形成有效调度，帮助学生顺利启动主动学习思维。小学生直观性思维比较发达，教师不妨利用多种教辅手段，为学生提供生活性、媒体性、角色性、动态性的问题串，以提升课堂教学的有效性。

关键词：小学科学；探究性；问题串；创新设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0123-02

课堂教学问题是师生互动的桥梁和纽带，教师对教材展开深度剖析，对教参教辅资料进行全面整合，为学生设计含金量更高的探究性问题串，可以有效地调动学生主动参与课堂学习的热情。接轨学生生活、关注学习角色、把握动态发展、渗透训练操作，从不同维度出发，对问题串进行多元优化，不仅能够唤醒学生的基础认知，还可以拓宽学生的学习视野，完成科学认知体系的构建。对科学教学探究性问题串设计展开重点研究，具有极强的教学针对性，值得我们展开实践性探索。

一、接轨生活设计问题串，唤醒学生的基础认知

小学科学教学设计时，由于受到传统教学的影响，教师在问题设计、投放引导等方面存在一些缺陷，问题针对性不足，激发点不准，调度性不够，甚至出现了模式化、平面化特征，难以让学生深入到问题核心，其学习研究呈现浅显化。探究性问题串设计时，需要教师遵循学科的发展规律，深度解析教材内容，理顺各种逻辑关系，为学生提出指向性问题，促使学生有明确的思维目标。……