□文/重庆第二十三中学 张建英

需求分析教学改进学校发展
——记重庆第二十三中学校本研修之路

□文/重庆第二十三中学 张建英

为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教育委员会制定了“卓越课堂”五年行动计划，具体目标之一是在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，实现教学相长和共同发展。我区在卓越课堂中提出了“双主共学，构建师生共同体”的理念，既重视学生的“学”，又重视教师的“教”。作为一所农村普通高完中，面对大多数学生来自农村，学习习惯相对较差的现实，学校围绕“教”与“学”，开展了以“激励教育”为核心的“六环节互动式”教学改革。通过学校两年持续的推进，我校师生的课堂也在悄然的发生着变化。教师参加区级或以上比赛的获奖率有了大幅度提高。然而，当面对一个个充满个性的学生时，老师们一方面发出“不知道怎么教学生”的感叹，同时还不得不面对教学质量徘徊不前的现实。

一、我们的反思

面对这样的尴尬境地，参加了校本研修高研班的两位老师用所见所学，从我校教师和学生需求入手进行了全新的分析。

（一）教师方面：把老师分四类。第一是观念守旧型。部分教师的观念停留在“学生基础差，层次低”任何方法都不灵上，课改毫无积极性，还是按传统要求，凭自己的经验办事，大部分课仅限于基础知识的讲练，在较低层次上简单重复，缺乏拓展，缺乏能力训练，不重视引导学生对知识、方法的归纳总结，教师一讲到底。……