潘晓梅 ��

一、 启发学生从课文的题眼设疑

质疑是创新的起点，质疑是思維的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在阅读教学中，重视学生质疑是至关重要的。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。带着问题朗读，会让学生有一种探究的动力，从而发掘他们的潜能，激发朗读的欲望，启发他们去寻求文本所蕴含的魅力。如在教《徐悲鸿励志学画》一课，刚开始我就让学生自己读一遍题目，学生一板一眼地齐读没有任何感情色彩。然后，我问学生：“看到这个课题，你有什么问题要问老师？”一声令下，一个个小脑袋攒动起来，同学们纷纷举起小手，各种各样的问题接踵而至：他为什么要励志学画？他在哪儿学的？他学的过程怎么样？他最后有没有成功啊？看到学生们的情绪被调动了，我又接着问：“你们觉得课题应该怎么读？”这时学生明白了，再一次齐声朗读课题，我分明听到了一个励志学画的、决心坚定的徐悲鸿，学生们的铮铮声音响彻整个教室。

这样的从题眼设疑的文章还有《郑和下西洋》，学生会根据题眼，提出郑和为什么要下西洋？经过怎样？一路顺利吗？结果如何？有什么伟大意义吗？《大作家和他的小老师》一文，学生根据课题就会自然而然地想知道：大作家是谁？小老师又是谁？为什么大作家会有小老师？小老师教他什么？……这种带着问题去读的阅读模式，会使得文章脉络清晰，整体感强，学生印象深刻，情感容易得到发挥。