毛春云 ��

阅读中的发现乐趣，指学生由于对一个目标的研究而找到阅读中的乐趣，既有醍醐灌顶的顿悟，也有細雨如丝的浸润，更有曲径通幽的美妙。让学生在阅读中自主发现，可以有效地让他们吸纳知识并转化为能力，提高语文核心素养。

一、 明确目标，激发学生主动发现的意识

教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。也就是说，教学要把学生不会的作为目标进行探索研究，着眼于激发学生主动学习的积极性。

学生主动质疑、发现问题，以问题为学习目标，巧妙地进入学习活动，无疑是切合学生学习心理的，也容易引起学生兴趣。学生因个体差异和年龄特点，质疑的能力是有差别的，教师还必须在课前预设时和学生学习活动时细心寻找学生所不能，并以此为学习目标。这些目标的设立以学生已有的知识和经验为基础，便于学生顺利地完成对新知识的自我建构。

苏教版二上有篇课文《有趣的发现》，学生不理解文中“考察”的意思。老师让他们在文中找到和“考察”意思相近的词语——“观察”，再从文中找出达尔文在岛上观察到的现象。学生们读出“他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。”老师指导学生勾画出“看到”和“感到”这两个词语，再读读这句话，强调这两个词语。

学生们具体认识到“观察”不仅要“看到”，还要“感到”。这时，老师出示“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”让学生再联系上下文想想，达尔文会怎样“反复观察比较”？……