张宇涵

何为语文？叶圣陶先生说：口头为语，落笔成文。语文就是让学生在学说、会写中学会表达，对学生语言描述及文字表达等综合能力培养，促进学生的言语生命茁壮成长。笔者以为，在低年级学生认知能力尚不够成熟之际，教师应该鼓励学生运用合作的方式，提升语文实践能力。

一、角色置换，在合作中进入文本妙境

低年级教材图文并茂，需要学生具有极细致的观察能力，才能真正洞察插图与文本之间的内在联系。教师可以组织学生在合作中观察、合作中分享，借助插图进入文本妙境。

如课文《台湾的蝴蝶谷》，全文运用大量的笔触，优美的语言，展现了台湾蝴蝶谷每逢春季来临独有的壮观、奇异的景色。课本中两幅精美的插图更是勾起了学生对台湾蝴蝶谷的欣赏欲望。其中第四小节，通过“吸引”一词表达了人们对蝴蝶谷的喜爱之心，向往之情。对比鲜活的插图，更是一眼就能看到游客的热情和陶醉。从人们的笑容里，学生可以更直观地体会到众蝶飞舞，与人类亲密接触的壮观场面。学生在体悟文本后，教师借助鲜活的插图引导学生交流合作，扮演不同角色如游人、导游、摄影爱好者等，仿照文本总分的结构布局，运用比喻的手法写下众多蝴蝶飞舞时的景象。有了真切图片的体验，学生的表达和写作一气呵成。有的学生写道：“蝴蝶谷我们来了，跟着导游我们领略了久闻的奇异壮观的场景。瞧，蝴蝶正快乐的翩翩起舞，吸引了我们每个人，旁边眼镜大哥连忙举起相机，不停地拍摄。……