宁瑛媛

案例1：在某校听课期间，走入一个班级，询问下节是何课时，没想到一大群孩子围上来争着告诉我下节课本来是音乐，可是不能上。“为什么？”“音乐老师出差，听说去排练教师节与国庆节的节目去了。”“我们到现在还不知道哪位老师教我们音乐呢。”我听了，不禁陷入了沉思：开学将近一个月，音乐课一直停上，剩下的日子里肯定还会有停上的现象，细算起来，这科教学又如何去完成任务？如果疲于应付，学生上课的权力是否受到了干扰？教师排练节目主要还是给孩子上课主要？为此，我走访了两位班主任，据他们反映，像这样停课无人代课的情况，任务压在了班主任或是中学部主科教师的身上，只得上自己所教的数学、语文、英语学科。这三个主科是得到了巩固，可是一天下来老师的身心极其疲惫，学生上课的兴致也不高。

案例2：一年一次的督导检查如期而至，有些学校会事先召集教师开会，布置一些如何应付检查的工作，比如说班主任一定要跟學生交代好音乐、美术、体育等相关中考不考的学科要知道哪位教师教，每周几课时？学科教师的教案要跟上进度。也许他们也会找来教师与学生座谈，看看教师专业对口不，谈谈对于音乐等学科的认识，学生每周上几节音乐等学科，学会了什么？但检查归检查，实际情况却不是如此。开全学科开足课时，对于中学有中考任务跟着的情况下，想把这些学科扶正都难。

案例3：江苏省 2015年全省教育工作会议上曾向记者透露，全省将实施中小学生艺术素质评价制度，推进音乐、美术考核进入中考，并将考核结果计入中考总分。……