陈久益 王淑臻

摘 要：在初中物理课堂教学上，教师对学生进行评价是普遍存在的一种行为，也是物理教师与学生进行互动的形式。在初中物理教师课堂教学中，教师的评价对学生来说，不仅能够及时反馈学生信息，还能激发物理思维，调动学习积极性。本文就初中物理教师课堂教学评价行为存在的问题进行分析并提出几点改善建议。

关键词：改善 初中物理 教师 教学评价

引 言

新课程改革对学生的评价的要求是“对学生进行客观的评价，要注重评价对学生的发展的促进作用。”在传统的教学中，教师通常以纸笔测验来对学生进行评价，而缺乏过程的评价。在新课程改革后，教师要有效的利用课堂教学评价来促进学生的学习，及时发现教学中的不足，从而提高学生学习的积极性。

一、初中物理教师课堂教学评价行为中存在的问题

虽然我国教育课堂对初中物理教师课堂教学评价行为的现状一直在改革，但在其课堂上仍然存在着以下问题：1.初中物理教師对课堂教学评价不够熟悉。目前，我国的教师课堂教学评价还是以学生的考试成绩来评判，而这只是局限在学生知识的理解与记忆，从而忽略学生在课堂上的表现。造成评价不公正。2.教师对课堂教学评价不够重视。教师认为课堂教学评价只是一个形式，在评价过程中不认真，只是象征性的做出评价。3.缺少对学生情感的关注。教师对学生的课堂教学评价没有从学生本体出发，评价带有个人思想，从而导致忽略学生的情感。4.没有课堂教学评价的系统[1]。教学环境的不足使得课堂教学评价系统不健全，从而导致教学评价不能保证其正确价值。

二、改善初中物理教师课堂教学评价行为的建议

（一）初中物理教师应树立正确的教师观和学生观

教师正确的教师观和学生观支配着教师的教学行为。教师作为学生学习的指导者和信息源。教师应该对学生的学习、发展、生活等进行指导，能够促进学生的成长。同时，教师要培养学生的信息素养，让学生正确的利用信息来学习和创造。教师作为学生学习的促进者。教师应在学生学习的过程中起促进作用，激发学生学习的积极性，对于处于落后状态的学生，要有针对性的辅导，指明学习的思路。教师作为学生成长过程中的发现者。教师不仅要对学生文化知识的学习情况进行关注，还要对学生的身心健康进行关注。只有对育人环节注重，才能对学生的个性有深入了解，从而根据学生的特点及发展潜能进行针对性指导，来促进学生的健康成长。

教师的学生观是构成教育工作的重要部分，对教师的教学手段、教学过程及教育效果有着制约作用。而教师的正确学生观直接影响着师生关系及教育氛围。且学生作为一个主体，具有主体意识，教师应在教学过程中尊重学生的地位及人格，让学生成为学习的主体。学生是独立个性的个体。学生在学习和生活中有自己的内心世界及内在感受，教师应给学生展现自我的机会，要正视学生的独特性。

（二）初中物理教师应树立正确的评价观

在初中物理教学过程中，教师的评价与教学是同等重要的，不仅对学生有导向作用，还影响着教学氛围、学生的个性及人生观等发展。教师评价行为的本质是为了学生的健康发展，要以学生为前提，让学生完善自我，促进自我发展。所以教师应该树立正确的评价观，深入了解教师课堂评价的目的及本质。只有这样才能更好地发挥教师评价的作用，促进学生思维的发展。

（三）初中物理教师应将评价标准与教学目标进行融合

教师对学生的评价标准就是学生应该达到的学习标准即教学目标，所以教师的教学评价应直接作用到学生。将评价标准与教学目标相融合是发展性评价的保证，才而过实现学生学习的发展。而为了将两者融合，教师应做到：1.将教学目标和评价标准进行统一化。初中物理教师应通过自己的教学方式来引导和帮助学生对物理知识的学习及技能的运用，从而实现教学目标。所以，教师要对学生的行为要时刻关注，观察其是否达到教学目标及完成程度[2]。在物理课堂教学中，教师对学生的评价标准要与教学目标相统一，客观的对学生进行评价。2.初中物理教师要与学生建立良好的师生关系。在物理课堂教学中，如果学生与教师的意见不统一时，教师不能根据自己的好恶对学生进行评价及衡量，要让学生有自己的独立思想，即使学生的想法不完善，教师也要对其进行鼓励，激发学生的创新精神。如在学习《力学》时，教师对学生进行提问，学生回答的与教师的答案不统一时，教师可以用适当的语言进行鼓励，“你回答都对，但还不全面，可以再想想。”“这次回答的很好，大家给他鼓掌”等肯定性语言。同时，教师对学生的评价不能只依靠学生的考试成绩，要从多方面了解学生，再对其进行评价，让教师的评价成为学生学习的领路灯。在教学过程中，教师要融入学生，与其多沟通，教师与学生建立良好的师生关系，让学生知道教师是爱着他的，并时刻在关注他的发展。

结 论

综上所述，初中物理教师在课堂教学中的评价行为影响着学生的发展，只有对学生进行客观的评价，教师建立正确的教师观及学生观，提高学生对物理学习的积极性，才能改善师生之间的关系，促进学生的健康成长与发展。

参考文献

[1] 薛亚茹. 基于学生学习视角的大学教师课堂教学行为研究[D].河南大学，2017.

[2] 刘艳超. 基于概念图的初中物理教师课程知识评价研究[D].东北师范大学，2017.