陈晶晶

语文学习的过程不是单纯地知道了什么，懂得了什么，而是一个发现问题、解决问题的过程，在这过程中逐渐培养学生的认知能力及思考能力。小学语文课堂教学中，学生提出的问题，自己或小组合作能够解决的，教师不必要教；自己或小组合作难以解决的，教师不应该直接把答案告诉学生，应该围绕问题为学生提供必要的帮助，引导学生逐步解决。这样，学生不但能够提出问题，还能通过自己的努力解决问题，达到自能读书的境界。因此，“问题导学”是阅读教学的重要策略。

一、“问题导学”与初读教学训练

学起于思，思源于疑。引导学生质疑，启发学生思维，激发学生探究文本的兴趣，提出有价值的问题，是教学成功的一半。初读课文时，来自学生的生成信息往往是稍纵即逝的，教师要迅速准确地判断出是“奇思妙想”，还是“胡思乱想”，如有价值的问题就应由此“进入”，顺学而导，放大亮点。如，一位教师执教《邮票齿孔的故事》一文，先让学生观察“兔年邮票”及“黑便士”，并说说邮票边沿异同之处——就是有齿和无齿之别。接着出示课题引导学生进行质疑，学生提出了“有什么故事？”“发明人是谁？”“为什么要有齿孔呢？”“齿孔是怎么来的？”等问题，教师把这些林林总总的问题梳理归纳为“谁发明？为什么发明？怎么发明？有什么好处？”四个问题。然后，引导学生围绕这四个问题，层层深入，抓住关键词句，逐步解疑，将解决问题贯穿课堂的始终。

通过质疑发现问题，是一种良好的学习品质。……