董玉宾

纵观部编版教材的编排，小学语文教学十分注重继承和弘扬中华民族优秀文化。乡土文化作为中华传统文化的一部分，更贴近学生的生活。在阅读教学资源的选择上，笔者以学生的认知水平、兴趣特点、价值取向等为依据，力求选取乡土文化中一些贴近儿童生活的民俗、童谣、典故等材料作为阅读教学资源，从中感受它们的韵律美、内容美、思想美。在资源应用上，让学生通过诵读和体验、访问和探究、传承和创新等方式加以应用，丰富和完善学生的精神世界，提升学生的文化素养。

一、阅读教学资源的选择

乡土文化作为传统文化的一部分，“乡而不俗，土而不粗”，是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是学生丰富的阅读资源，是不可替代的无价之宝。我们在选取阅读教学资源时，着重以学生的认知水平、兴趣特点、价值取向为依据，选择一些适合学生阅读，有利于学生发展，能够提升学生文化素养，有利于文化传承的材料作为阅读教学资源。

1. 关注多元文化，选择恰当资源。语文教师要有一双发现美的眼睛，既要从乡土文化中把美的资源引荐给学生，又要激发学生热爱这些乡土文化，努力做一个乡土文化的传承者。

（1）欣赏儿歌童谣等，感受乡土文化的韵律美。儿歌、童谣、莆仙赞句、经典戏段等，承载着劳动人民的智慧，反映的是当地人民的生活情趣、思想感情和对客观事物的看法。为了让学生记住乡音，不忘乡愁，笔者在低年级读本中大量选取了儿歌、童谣、莆仙赞句等内容作为阅读教学资源。……