高子承

【摘要】现阶段，高中历史教学每节课只有45min。历史课堂有效教学时间很少，历史教学的课时愈长，成绩就越优秀吗？此外，国内多数历史老师以讲学历史内容为重点任务，特别是农村教育更好突出这点。文章从心理学入手，采取以学生学习为核心的探究形式，案例探究的方式，对“积极学习时间”展开研究。探究的作用是提升历史老师重视学生想法的观念，使用科学的教育方式，准确对待“积极学习时间”，进而科学设置高中生的历史学习，实现提升同学们学习历史知识效率的目标。

【关键词】积极学习时间 角度 思考 高中历史知识

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0052-01

在素质教学中，高中历史老师在讲授环节应夯实基础，使高中生经过努力的学习，把握牢固的基础内容，提升学生的历史学习水平，达到高效的课堂讲学。文章分析主要目的在于，经过历史教学“积极学习时间”的探究，进而确保高中生学习历史知识的效率。

1.积极学习时间的含义

历史教学积极学习时间主要指的是，高中生在历史课堂中，除掉非教学实践以外，用来学习的时间还有多少，也就是高中生参加学习课时的多少。大部分国外教育心理专家深入探究了“积极学习时间”，并总结出了直接和学习时间相关的校园学习形式，并由此为前提又衍生出了多种学习形式。

2.处理问题的计划

按照卡罗尔的5个元素在老师的指导下衡量自身对某个历史内容的教学程度。由能做、水平、教育的质、学习时间、持久性5个层面展开研究。……