赵拴华

摘 要：素质教育下的小学数学教育教学要着眼于学生综合素质的培养，尤其是学生创新素质的培养更为重要。这就要求教师在教学理念和方法上要不断创新，用新的科学的思想理念武装自己的头脑，通过良好学习氛围的打造，教学方法的创新整合等措施，将小学数学素质教育真正落到实处。

关键词：小学数学；素质教育；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.049

素质教育下的小学数学教学需要用新的思想指导整个教学的过程。与传统小学数学的课堂相比，新课程改革更加强调对学生综合素质的培养，让学生在学校学习到知识、情感和技能，用这样三维的目标来指导小学数学的教学工作。小学正是培养情感、知识和技能的黄金阶段，这个阶段的学习会为学生今后的学习打下良好的基础。作为小学数学教师，要从小学生成长发展的角度综合思考小学数学的教学问题。素质教育改革是一项系统工作，需要不断尝试和向前推进。

一、教师要积极创建快乐的数学学习氛围，让学生在快乐的氛围中走进数学世界

素质教育下的小学数学课堂要注重课堂教学氛围的品质，借用一切积极的教学促进力量来实现高效的小学数学课堂教学。教育心理学研究证明，课堂教学环境可以影响学生的情绪感受，进而影响学生的学习效果和心理成长。一个自由民主鼓励式的教学环境可以让学生感到更加放松，感觉更好学得也会更快，从而更加喜欢课堂、喜欢学习。反之，一个专制僵化指责式的教学课堂氛围，更多地会让学生战战兢兢，害怕尝试，害怕犯错，遇到问题挑战时只想如何逃避问题，这对学生的学习极其不利。因此，教师要注重教学氛围的打造，让学生可以从小学数学的课堂学习中收获快乐，在快乐的陪伴下进行高质量的学习。教师的教学态度非常关键，作为课堂教学的主导者，教师的一言一行都被学生高度关注，因此，教师要端正思想态度，认识到自身肩负的重任，对教学工作不可小视，用自己的专业和爱心给学生的小学数学学习以最好的指引和陪伴。

二、教师要端正教学思想，充分认识教学自身所发挥的功能

在素质教育思想的指导下，小学数学的教学要注重学生发展三维目标的实现。作为一门基础性学科，小学数学在学生今后的学习和发展过程中起到非常重要的作用。一方面要帮助学生夯实基础，一方面也要注重教书与育人相结合，传授知识和培养情感、能力相结合。在传统的小学数学教学中，教师一般更加侧重知识的传授而忽视育人和情感态度的培养，从教育的角度来说这是有些偏颇的，为了进一步完善教学的过程，促进素质教育的实施，教师要在教学过程中做到传授知识与育人并重，用正确的思想、态度和价值观去培育学生，让学生成长为一名真正对社会有价值的人。社会的发展，国家的富强离不开数学的身影，数学这门学科渗透到了祖国四个现代化建设事业的方方面面，教师在进行数学教育的时候可以结合现实的建设实际让学生认识到数学的重要性。教学中要注重数学思想方法的渗透，帮助学生理清数学学习的基本脉络，让学生思路清晰地学习，而不是稀里糊涂地学习。

三、结合生活实际进行数学教学，促进学生综合素质的发展

数学教学要做到课内外相结合，引导学生积极地参与社会实践。密切联系课内外生活实际，运用课内所学的知识指导生活，用学到的几何知识去观察和联想周围环境中的各种几何图形，使学生能够联想到自己所学的知识就是将来的社会实践生活，由此对几何产生更大的兴趣，乐于学习。例如，在教学“相似三角形的对应边成比例”时，让学生在课外利用三角形相似的原理，测量树高和建筑物的高等。小学数学属于基础入门级别的，不过，人们平常的生活中需要的知识基本就是在小学阶段学习到的，所以，教师在教学中要充分结合生活来开展教学。例如，学习元、角、分时，让学生跟父母去菜市场采购，让学生自己来计算，通过真实的生活场景，让学生理解元、角、分的换算关系，提升他们独立生活的自信心。除此之外，还有很多数学现象可供我们在生活中运用和发挥，教师要做有心人，将这些内容记录下来，上课时有意识地启发学生，让学生逐渐增加对数学世界的熟悉感。

四、注意因材施教，发展智力

进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。研究能力问题，要研究人的心理过程和个性特点。一个人具有某种能力，只体现在具体的活动之中。写作能力强的人，常常文思敏捷，能灵活自如地运用书面语言，写出较好的文章；运算能力强的人，能迅速而准确地演算出一道道数学题。要使学生顺利地完成学习任务，必须十分重视培养提高学生解决问题的能力，使学生能“长于此短于彼”。教师要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。

关于智力，一百多年来，国内外心理学家都在研究，至今众说纷纭，莫衷一是。智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，而能力是从个体在活动中所发挥的能量分类的作用来说的，智力是从个体内在活动通过能力体现出来的特性來说的，研究智力就是研究能力中体现出来的智力特性或智力因素。过去有的教师不重视学生德、智、体全面发展，只要求学生死记硬背，上课做笔记，课后整理笔记，考试背笔记，理解的要记，不理解的要强记，结果考试全忘记。不但不能激发学生的学习兴趣，还阻碍了学生智力的发展。

总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。教师要更新落后的教学观念，重新认识小学数学教师的职能，提升专业素养，发挥好自身的职能。从促进学生综合素质发展的角度来对教学进行创新，促进学生的未来发展。

参考文献：

[1] 吴兴旺. 素质教育在小学数学教学中的着力点[J]. 赤子（上中旬），2015（8）：174.

[2] 任桂芬.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J]. 教育教学论坛，2014（34）：153+149.

[3] 王金红. 素质教育中的小学数学教学语言[J]. 经济研究导刊，2011（6）：298-299.

[4] 张祥汉. 浅谈小学数学素质教育目标[J]. 三明师专学报，1999（3）：125-128.