闾小荣+李春莲

走进教室，我们常发现此类现象：上课铃响起，还有学生弯腰在抽屉中寻找课本；老师在评讲试卷时，某学生一脸焦急地找着试卷；从教室后面向前方望去，抽屉中书本的摆放颇为凌乱，大书压小书，大本摞小本，可谓“你中有我，我中有你，纵横交错，杂乱无章”；有的抽屉里赫然还塞了一个空矿泉水瓶；学生作业本大多有卷曲、折角、不平展现象。

为了让孩子一寸寸地褪去心浮气躁，静下心来，笔者经过多年的实践，从“示范导行——规范操作——反馈强化” 三个环节入手，对学生进行教育，取得了良好的效果。

一、率先垂范，身体力行

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

学期初走进教室，看到讲桌上乱七八糟。我决定先从整理讲桌开始教育学生将物品摆放有序。

第二天，我提前进入教室，取出掸子，拂去讲桌上的灰尘，再用干净的抹布擦讲桌，把桌上的书本摆放得整整齐齐，静静观察同学们的举动。一天过去了，没有动静；两天过去了，不见行动。

第四天走进教室的一刹那，我惊喜地发现，讲桌上的灰尘没有了，同学们交的作业摆放井然有序。在询问之下，原来是小A整理的，我走到其座位旁，发现她的课桌也整理得井井有条，我趁势表扬她：“一屋不扫何以扫天下！一室之不治，何以天下家国为！我的桌椅我整理。小A不但为老师整理了讲桌，而且她课桌里的物品摆放很有序，我们要向小A学习！”

二、同伴引领，嘉言导行

每个学生都有爱美心理，都想她自己的物品摆放有序，只是苦于无法可循。……