钟 炯 严小波



基于TPACK视角促进大学体育教育发展研究*

钟 炯1严小波2

(1.西南大学, 重庆 北碚 400700；2.重庆大学 重庆 沙坪坝 400030)

以西部三所高校体育专业的学生为调查对象，采用问卷和访谈相结合的研究方法，分析我国大学体育教育现状和存在的问题。针对目前大学体育教育教学方式和评估考核方式存在的弊端，基于TPACK视角，提出将技术整合于体育教学中，利用技术加强课堂监控，持续为学生提供正确反馈，激发学生学习动机，提高评估的科学性和及时反映学生课程目标达成度，进而促进大学体育教育的发展。

TPACK；大学；体育教育；整合技术；发展研究

体育教育在高校中已经有很漫长的历史了，虽然体育教育与其他学科教育有着很多相似点，目前关于大学学科教育改革的研究已有很多，但是体育教育具有自己的独特性，体育教育改革研究的缺乏使体育教育的实效性和进一步发展面临着现实困境[1]。因此，结合时代背景探索我国体育教育的改革路径是紧迫并具有重要现实意义的。

TPACK（是Technological Pedagogical and Content Knowledge的缩写），即整合技术的学科教学知识[1]。TPACK框架建立在Shulman的学科教学知识(PCK)的概念之上，描述了教师对技术和学科教学知识二者如何交互以产生有效的整合技术的教学的理解。在这个模型中，有三个主要的知识要素：学科内容（CK）、教学法（PK）和技术（TK）。对TPACK框架而言同样重要的是这些知识要素之间的交互，表现为学科教学知识(PCK)、整合技术的学科内容知识(TCK)、整合技术的教学法知识(TPK)和整合技术的学科教学知识(TPACK)。……