青少年校园足球领域的“体教结合”逻辑与模式①

2017-11-27肖跃先邱润清

当代体育科技 2017年33期

肖跃先邱润清

（1.湖南省益阳市赫山区第二完全小学;2.湖南省益阳市赫山区体科所湖南益阳 413002）

依据《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（教体艺[2015]6号）（以下简称《意见》），我国青少年校园足球充分发挥育人功能需要遵循人才培养和足球发展规律，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。由此可见，体教结合是贯穿于我国发展青少年足球整个过程中的一个基本理论问题。

基于此，本研究运用文献资料法和逻辑分析法，以“体教结合”的基本理论为基础，立足于我国青少年校园足球的特殊性，探讨了校园足球领域“体教结合”的3种基本逻辑关系和3种实践运行模式，旨在进一步深化我国青少年校园足球领域体教结合的理论认识。

1 青少年校园足球领域的“体教结合”逻辑

讨论一种事物的来历与理由有两种思路，一是从某个理论前提逻辑演绎而来，另一是从大量经验事实演绎而来[1]。基于逻辑演绎，我们能够更加清晰地建立“体教结合”的逻辑模型并对青少年校园足球领域的“体教结合”作出更为清晰的选择。从宏观视角来看，“体”指向体育事业，“教”指向教育事业，“体教结合”则是体育和教育两大系统联合起来；从中观视角来看，“体”的指向竞技体育，“教”指向学校教育，“体教结合”即为竞技体育与学校教育的结合；从微观视角来看，“体”被界定为运动训练，“教”则是指文化课的学习[2]。

需要指出的是，体教结合在不同领域会呈现项目、群体、甚至是地域的特点。一般来说，青少年校园足球领域的体教结合由具有包含关系的“体”与“教”结合而成的“体教结合”模式主要包括足球从属于学校教育的体教结合模式和文化教育从属于职业足球的体教结合模式，前者在实践运行过程中主要指向青少年学生的足球课堂教学，后者在实践运行过程中主要指向职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育，以及由具有交叉关系的“体”与“教”结合而成的足球与学校教育相结合的体教结合模式，这种模式在实践运行过程中主要指向青少年学生的业余足球训练。

2 青少年校园足球领域的“体教结合”实践模式

在具体的实践过程中，青少年校园足球领域的“体教结合可以划分为融入模式、延伸模式和嵌入模式等3种具体实践模式。其中，“融入模式”指向青少年学生的足球课堂教学，涉及群体可以涵盖所有青少年学生；“延伸模式”指向青少年学生的业余足球训练，涉及群体指向具有浓厚足球兴趣和一定足球天赋的在校青少年学生；“嵌入模式”指向职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育，涉及群体指向为数不多的职业足球俱乐部的青少年球员。3种体教结合模式在内涵、目标和路径方面存在着个自己的侧重点，共同构成了我国青少年校园足球领域的“体教结合”体系。

2.1 融入模式：青少年学生的足球课堂教学

依据《意见》，发展青少年校园足球需要提高校园足球普及水平。因此，青少年校园足球的“体教结合”需要让更多青少年学生体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐，中小学的足球课堂教学应该是青少年校园足球“体教结合”的一个基本实践模式。从体教结合的实践特点来看，青少年学生的足球课堂教学属于青少年校园足球领域“体教结合”的融入模式。

从基本内涵来看，青少年校园足球领域“体教结合”的融入模式属于学校教育的一个有机组成部分，即这种体教结合模式强调青少年足球融于青少年学生的日常学校教育。正如相关研究指出，开展青少年校园足球活动是学校教育的重要内容，是促进学生全面发展的必然要求，足球运动应该青少年全面发展的一种方式[3]；从任务目标来看，青少年校园足球领域“体教结合”的融入模式旨在解决广大青少年学生的体质健康、体育锻炼习惯养成和校园体育文化建设问题，这意味着青少年校园足球领域“体教结合”的融入模式不是以提升青少年足球运动参与者的竞技水平和能力为首要目标，而是关注与广大青少年学生的体质和教育问题；从实施路径来看，青少年校园足球领域“体教结合”的融入模式主要包括体育课堂教学和大课间体育活动，即这种体教结合模式属于阳光体育的重要实践内容。其中，体育课堂教学需要向广大青少年学生传授足球运动方面的基本常识和基本技能，大课间体育活动需要激发广大青少年学生参与足球的兴趣和积极性。目前，随着党和政府对于青少年校园足球的逐步重视，足球已经成为了很多学校体育课的必修内容和大课间活动的主要内容，青少年校园足球的活动氛围进一步得到了丰富，人群基础得到了进一步夯实。在我国，由政府财政支持的青少年校园足球特色学校已经达到了两万所左右，在2025年将达到5万所。

2.2 延伸模式：青少年学生的业余足球训练

依据《意见》，发展青少年校园足球需要鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动，妥善处理好学生足球训练和文化学习之间的关系，为喜欢足球和有足球潜能的学生提供学习和训练机会。因此，青少年校园足球的“体教结合”需要承载业余体育训练和培养足球后备人才的时代使命，青少年学生的业余足球训练是青少年校园足球“体教结合”的另一个重要实践模式。从体教结合的实践特点来看，青少年学生的业余足球训练属于青少年校园足球领域“体教结合”的延伸模式。

从基本内涵来看，青少年校园足球领域“体教结合”的延伸模式属于青少年业余体育训练的一种基本模式，主要为那些具有足球天赋和足球兴趣浓厚的青少年学生提供一个挖掘潜能和自我提升的教育机会；从任务目标来看，青少年校园足球领域“体教结合”的延伸模式主要以培养大学生运动员为主要目标，这些学生可以通过中考的特招进入开设足球特色项目的高中，然后以高水平运动员身份通过高考（或体育高考）进入到高校（含体育院校）进行深造，他们既可以成为高校高水平运动队的重要成员（但攻读大学时的专业并非一定是体育专业），也可以成为体育专业大学生。与此同时，为一些职业足球俱乐部培养后备人才也是青少年校园足球领域“体教结合”的延伸模式的一个重要目标；从实施路径来看，青少年校园足球领域“体教结合”的延伸模式主要通过依托学校青少年足球俱乐部的途径来具体实施。一般来说，这些青少年足球俱乐部属于具有相对的独立性且拥有独立核算的财务制度的体育社团，但在实践操作层面仍然与相关学校存在着千丝万缕的关联，工作人员大多是这些学校的教师或领导，这种体育社团在支持体系上对于学校资源具有高度的依赖性。这种青少年足球俱乐部虽然属于非营利组织，但仍然需要收取相应的费用以维持俱乐部的日常开销（主要涉及到相关工作人员的劳务费、相关活动的经费等）。俱乐部成员主要以各自学校的学生为主，拥有建制性的梯队（一般分为低年级梯队和高年级梯队两种梯队）并且会参加一些由基层教育部门、体育部门或民间机构组织的足球比赛，所取得的成绩一般都能够得到权威部门的认可并在中考和高考等升学考试中享受相应政策优惠。青少年学生的业余足球训练一般会在周末或寒暑假进行系统的足球训练或比赛，这与青少年学生的足球课堂教学有着明显的区别。需要指出的是，这种青少年校园足球的体教结合模式需要处理好学训矛盾。这是因为，青少年学生的个人精力有限，并且处于青春期生长发育阶段，面对来自多方的压力和诱惑自控能力较差，如果没有强有力的监管和科学的引导，在处理学习和训练的关系上会出现顾此失彼的情况，最终导致学习成绩和运动成绩均落后的恶性循环[4]。

2.3 嵌入模式：职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育

依据《意见》，发展青少年校园足球需要畅通优秀足球苗子的成长通道。要注重发现、选拔和重点培养学生足球运动苗子，认真组建本地学生足球代表队，开展多种形式的集训、比赛和交流活动。建立教育、体育和社会相互衔接的人才输送渠道，拓宽校园足球学生运动员进入国家足球后备人才梯队、有关足球职业俱乐部和选派到国外著名足球职业俱乐部的通道。因此，青少年校园足球的“体教结合”需要承载培养职业足球后备人才的基本职能，职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育是青少年校园足球“体教结合”的第三个重要实践模式。从体教结合的特点来看，职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育属于青少年校园足球领域“体教结合”的嵌入模式。针对河南建业俱乐部青少年梯队球员的相关调查研究表明，过早专业化训练和基础文化教育缺失是影响青少年足球队员综合素质缺失的根本因素，文化基础教育的缺失直接影响青少年足球队员智力能力的发展和对技战术认识水平的提升[5]。一般来说，职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育需要明确“体教结合”的价值定位，即注重理想信念教育、注重习惯养成教育以及注重生命成长教育[6]。

从基本内涵来看，青少年校园足球领域“体教结合”的嵌入模式属于竞技体育与学校教育相结合的产物。在这种实践模式中，青少年足球参与者不是在校学生，而是一些中小型职业足球俱乐部的梯队成员，但需要在相关中小学接受文化教育。目前，我国的一些职业足球俱乐部（主要是参加乙级联赛及以下层次比赛的职业俱乐部）受制于自身的规模难以向青少年梯队队员提供必要的文化教育，但必须遵守按照中国足球对于职业足球俱乐部的相关规定，他们只能依托俱乐部所在地的相关学校向梯队成员提供相应的基础文化教育。如湖南湘涛俱乐部是一个征战中国乙级联赛的小型职业体育俱乐部，他们需要按照中国足协建立相应的青少年梯队成员。由于自身经费的限制，湘涛俱乐部的青少年梯队成员在接受基础文化教育方面只能依托俱乐部所在地益阳市的教育资源，将海棠中学作为青少年梯队成员的基础文化教育机构；从任务目标来看，青少年校园足球领域“体教结合”的嵌入模式主要是提升职业足球俱乐部梯队成员的文化素质和综合能力，这类模式虽然不是以提升青少年运动员学生的文化成绩为主要目标，但需要摒弃忽视梯队成员文化素养的偏见，切实提升这些青少年足球运动员的综合能力；从实施路径来看，青少年校园足球领域“体教结合”的嵌入模式主要采取购买服务的方式进行职业足球俱乐部青少年梯队球员的基础文化教育。一般来说，一些职业足球俱乐部只需要与相关学校签署相关协议并支付一定的费用便可完成青少年运动员学生的基础文化教育。不可否认，这种体教结合模式的嵌入性特点能够对所在学校的校园足球氛围带来积极影响，因为这些球员在足球技术方面能够对在校青少年学生起到积极的引导和帮助。需要指出的是，这种体教结合模式也容易出现青少年文化教育过程中的管理失位，并给学校的正常教学管理带来一定的冲击，因为这些学生并非是相关学校的在籍学生且难以融入到在校学生的班级集体，这是一个需要正视的现实问题。