刘倩雯

(深圳大学体育部 广东深圳 518060)

在教学改革中高校体育教学存在的问题及对策研究①

刘倩雯

(深圳大学体育部 广东深圳 518060)

在当前信息多元化的社会,教育的影响作用越来越大。为了适应社会对人才素质的要求,加大对教学改革的力度,高校体育在当前的教学基础上进一步创新,提出更加适应新课标思想的教学模式。淡化竞技体育,以终身体育为最终目标,培养健康锻炼的意识,引导学生形成正确的价值观。该文在调查研究相关资料文献后,发现高校体育在教学中仍然存在一系列的问题,并提出了相关对策,为高校体育教学改革的发展提供一些可行性的建议。

教学改革 高校体育教学 问题与对策

新课程标准提出后,教育部对体育教学的实施状况更加重视,历时4年,新一轮教学改革将开始它崭新的面貌。新的教学模式、教学思想、教学目标、教学手段方法等,新的制度、新的理念,给教学改革又增添了新鲜的血液。教学改革的重点是培养学生健康学习的意识,树立正确的价值观,以创新为起点,尊重差异,发展个性化教学,打破之前墨守成规的教法,重视实践教学,注重教师与学生、学生与学生之间的互动教学,大胆创新,探索更加适于青少年身心发展的方法,为高校体育建立新颖的教学模式。经过查阅近几年体育教学改革的资料,成果显著,但仍然存在一些问题。笔者通过研究近年来教学改革的现状,并对所出现的一系列问题加以分析,总结了高校体育改革中所存在的误区,并提出相关性的对策。

1 高校体育教学改革中存在的问题

1.1 体育教学观念落后

观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的[1]。体育教学改革需要在新的教学理念指导下,才能将传统的、落后的教学模式转变为真正有利于学生全面发展的教学方式。传统的体育教学观念重在“教”而非“学”,重“结果”轻“过程”,这种观念就会导致教师上课牵着学生走,而学生没有独立的思考意识,只会围着老师转,不懂得为什么而学,学了有什么作用。长此以往,学生就会长期处于被动学习状态,不会主动思考问题,过分追求结果,体验不到学习过程中的乐趣,从而失去锻炼的兴趣。

1.2 体育教学目的尚不明确

我国高校体育教学的目的主要是坚持“以人为本”“健康第一”,提高学生的身体素质,培养学生“终身体育”的思想理念。当前的很多高校,只是根据学校所开设的项目单一的向学生传递体育知识,学习体育动作,掌握某一个体育技能,没有将学生的兴趣爱好融入到教学理念中,不够重视学生的个性化发展,同时忽略了学生个人价值与社会价值之间的联系。培养终身体育的意识,提升自主运动的能力,始终是高校体育的最终目标,目前很多学校对学生的个性化差异有所重视,但是具体的教学目标还不够清晰。

1.3 体育教材陈旧,教学内容单一

国家教育部在教学改革中提出要加强教学基础建设,其中就要求“进一步加强教材建设”。目前,我国大多数高校的体育教材还未得到进一步更新,仍然是以竞技体育为主要内容,只是介绍单方面的教学内容和训练手段,与当代体育教学的目的不一致,没有充分考虑学生的参与意识,不注重培养学生的锻炼兴趣,不利于学生形成良好的锻炼习惯。教材的滞后性严重影响教学内容的设定,内容的过度单一会不利于学生的发展。高校大学生思维意识已经很成熟,因此,内容上应该有所改变,使学生可以真正从教材上获益。

1.4 教学方法枯燥乏味,缺乏新颖性

一直以来,高校的体育教学用的基本上都是同一种结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分,而相对应的讲解法、示范法、分解练习法、完整练习法等,虽然对学生的身体有一定的锻炼效果,但是长此以往,学生对于相同的教学模式已经形成了“视觉性疲劳”,逐渐感到无趣乏味,从而失去对体育课的兴趣。

1.5 体育教学评价体系过于简单

体育教学评价是教学管理的重要手段,它可以直观的反映体育课的效果,检验学生的锻炼情况。高校体育的评价系统基本上是平时表现+考试成绩+体质测试时成绩,这个评价体系主观性过于强烈,并且形式单一,只是简单的综合性评价,不能全面反映学生的学习成果。

2 高校体育教学改革相关对策

2.1 强化“以人为本”“健康第一”的教学观念

传统的教学观念注重竞技体育,忽略了学生的身心健康,高校应打破这一传统想法,注重发挥学生的主体性作用、培养学生的认知能力、强调学生的社会价值,这些新的理念为高校的体育教学提供了有力支撑,在新的教学理念的指导下,明确教学目的、优化教学手段,进一步推动高校体育教学的发展。

2.2 培养终身体育意识,明确教学目标

大学生在接受了小学、初中的体育教学后,已经实现了基本的教学目标,而高校体育是衔接学校与社会的重要桥梁,在这一阶段,学生应逐步形成正确的运动习惯,掌握1～2项运动技能。因此,高校体育教师应将重点放在督促学生形成正确的终身体育意识,掌握正确的锻炼方法,并最终形成良好的运动习惯,这些都是高校体育责无旁贷之事。

2.3 完善教材体系,扩充教学内容

借鉴现代社会最新的科研成果,改进教材体系,将理论与实践、课内与课外有机结合,最大程度地发挥教材的理论指导作用,同时注重学生的个性化差异。教材的理论创新理应结合教学内容在实践上的改进,随着新兴体育产业的出现,国家对休闲娱乐体育也更加重视。有些高校已经将肚皮舞、瑜伽、太极拳、跆拳道等引进校园,开设各项选修课程,不仅提高了学生的学习兴趣和参与意识,同时能够加强学生的团队合作意识和社会适应能力。高校应多引进一些新兴的体育项目,在满足学生好奇心的同时,提高他们参与体育的能力。

2.4 改进教学手段,充分发挥学生的主体地位

新的教学改革更加重视引导型、快乐型教学,这就要求教师改进原有的教学方法,加强学生自主探索知识的能力,以启发式、探究式教学为主,营造愉悦欢快的教学氛围。比如教师可以将热身环节的慢跑、徒手操换成各种步伐的舞蹈热身,不仅会打破陈旧的教学模式,还能引起学生的好奇心、提高学生的学习热情。改变不同的教学方法,提高学生主动参与体育锻炼的热情,使学生真正通过体育锻炼达到愉悦身心的效果。

2.5 革新评价方法,成立综合性评价体系

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发展和发现学生各方面的潜能,了解学生发展过程中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。所以,教师不仅要对学生的体能技能评价,还要观察学生行为态度、情感价值观的形成。评价的类型多种多样,新课标的评价体系应该注重过程性评价、重视相对评价,充分考虑学生各方面知识的掌握程度,形成完善的评价体系,更加全面的监测学生的学习效果。

3 结语

高校体育教育的主要目的是增强学生体质,促进身心全面发展,巧妙利用多种方法手段使学生掌握基本的运动技能,建立正确的价值观,培养终身体育意识,形成良好的锻炼习惯,促进学生德、智、体全面发展,使其成为社会所需要的专业型人才。因此,各类高校的体育教学应大胆尝试、努力创新,争取在新的观念指引下提出更加符合要求的教学大纲、教学方法以及教学评价,为进一步推动高校体育教学改革做出贡献。

[1]余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2004,27(5)：667-669.

[2]李立平,曾石山,刘志宏.当前高校体育教学改革的再思考[J].沈阳体育学院学报,2008,27(27)：89-92.

[3]杨建平,张秋艳.对我国高校体育教学改革中存在的问题及对策的探讨[J].首都体育学院学报,2008,20(1)：79-80.

[4]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报,2014,30(2)：105-109.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(c)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.096

刘倩雯(1992,3—),女,汉,山西临汾人,硕士研究生,研究方向：体育教育训练学。