赵飞

（贵州省铜仁地区思南县鹦鹉溪中学 贵州铜仁 565100）

谈体育游戏在初中体育教学中的应用①

赵飞

（贵州省铜仁地区思南县鹦鹉溪中学 贵州铜仁 565100）

近些年,新课程改革不断地向前推进,初中体育教学课堂内容与形式更加丰富,其中,体育游戏作为一种生动、活泼的运动形式深受学生的喜爱,这种方式的应用,不仅点燃学生的学习热情,而且调动学生积极主动地参与到教学课堂之中,为体育教学的质量与效果提供重要的保障,该文主要研究体育游戏在初中体育教学中的应用,希望为推动初中体育教学质量提升提供一定的参考与借鉴。

体育游戏 初中体育教学 应用

随着我国社会经济建设的进步与发展,进一步提高人们的生活水平,同时对于体育教学提出更高的要求,其教学质量日益成为人们关注的焦点,其中,体育游戏教学方式的应用,不仅弥补了传统体育教学方式的不足,而且提升体育教学的质量,以下围绕着体育游戏教学方式展开分析。

1 开展体育游戏的教学意义

1.1 有利于促进学生的健康成长

体育教学具有各种形式的教学项目,然而,对学生而言体育技能的难度普遍较大,大多数的学生难以顺利完成这些体育项目,甚至不少学生的内心存在畏惧心理。然而,通过体育游戏属于娱乐性较强的活动,不仅易于学生的接受,而且具有良好的均衡性,让学生在轻松自在的状态下完成体育项目,不仅可以减少学生的各种不良情绪,如恐惧与焦虑等,而且还有助于促进学生的身心健康发展。

1.2 提升学生的创新能力

大多数的体育游戏属于竞技性的游戏,教学任务往往需要借助比赛的形式,而这样极大地调动了学生参与课堂的积极性,同时,采取这种教学方式有利于提升学生的思维能力。比如：许多的体育项目由于受到条件的限制难以顺利开展,针对于这个问题,教师可考虑开展适当的体育游戏,让学生在有趣的游戏中掌握技术性动作。同时,教师在这个过程之中应充分发挥出自身的引导作用,让学生的灵活性与协调性得到充分锻炼。

1.3 提升学生的合作能力

大多数体育游戏需要由许多的学生共同完成,因此,教师在开展体育游戏之前首要任务是将学生划分为若干个小组,促使学生的团结协作共同完成任务,同时教师应明确小组成员的任务。当某个小组成员因比赛失利而感到失落时,成员之间应互相鼓励与支持,从而保障任务的顺利完成。由此可以看出,采取这种教学方式,在提升学生合作能力的同时,更有利于培养学生的团结协作的精神,从而促进学生的身心健康发展。

2 体育游戏在初中体育教学中应用面临的主要问题

2.1 缺乏足够的针对性

体育游戏属于一种新型的教学方式,大多数体育教师对此缺乏全面的认识,加之受到传统体育教学方式影响,导致体育游戏法的应用中存在许多阻碍,不能够充分地发挥出体育游戏在提升体育教学趣味性的作用。由于教师未能从思想层面上提高对体育游戏的认识,更不愿意花时间与精力研究体育游戏,经常性的应用单一重复的体育游戏,不仅无法提升体育教学的质量,而且让学生内心产生抵触与反感情绪。除此之外,由于教师忽视对体育游戏进行科学合理的组织与安排,导致难以保证体育游戏的有效性。此外,部分教师缺乏体育教学的经验,常常希望通过增加体育游戏来活跃教学课堂氛围,然而这样不仅未取得良好的效果,反而容易导致出现喧宾夺主问题,难以保障体育课堂教学的质量。

2.2 缺乏科学的评价机制

通常情况下,教师多在热身环节开展体育游戏,可有效地活跃体育教学课堂氛围。然而,由于科学的评价体制的缺乏,导致难以充分展现出体育游戏的作用与内涵,而这个问题是体育游戏模式中存在的重要问题。

2.3 缺乏足够的负荷量

教师让学生参与体育运动的目的在于在增强学生的体魄同时,塑造学生良好的性格品质。然而,由于教师不能很好地掌控体育游戏的度,往往为了营造出和谐融洽的体育课堂教学氛围,而刻意地减少体育游戏的负荷量,这样做虽然学生在体育课中可收获乐趣,但是由于学生的生理负荷并未达标,也就难以保障体育课的质量与效果。

3 体育游戏在初中体育教学各个阶段中的应用

3.1 运用在活动准备中

大多数学生对于体育项目或多或少的存在恐惧心理,因此,在体育课程开始之前,教师应引导学生做相应的准备活动,从而让学生尽快地适应运动状态。通过游戏方式的应用,让学生拥有良好的心理状态,帮助学生克服恐惧、焦虑等不良心理情绪,从而为体育教学的质量提供重要保障。与传统的慢跑与体操等形式相比,体育游戏对于学生具有更强大的吸引力,比如：在热身环节之中,教师可采取“老鹰抓小鸡”等运动量小且具有趣味性的体育项目,这样可很好地放松学生的肌肉,让学生快速地进入到运动状态之中。

3.2 运用在教学过程中

对于喜欢新鲜事物的中学生而言,传统的体育教学方式缺乏足够的吸引力,然而,在体育教学中融入体育教学方式,可显著提升体育教学的质量与效果,但是,这也就对教师的组织能力提出较高的要求,因此,教师在游戏开展之前,应向学生做关于游戏规则的详细介绍,包括游戏名称、方式与规则等,并对于学生存在的疑问之处,教师应给予耐心讲解。除此之外,教师在体育游戏开始时,应组织学生参与至教学课堂之中,同时教师应及时地采取有效的措施以处理好游戏中存在的问题,保证体育游戏活动有序的开展。教师在这个过程之中应承担起裁判员的任务,坚持公平、公正的原则开展游戏活动,并及时教育存在违规的学生,为体育有效的公平性提供重要保障。

3.3 运用在活动结束中

在体育项目结束之后,学生难以避免会感到非常疲惫,这个时候教师可采用体育游戏形式,选取活泼、幽默的游戏内容,从而让学生获得身心上的放松,此外,为了营造出舒适自在的氛围,教师可应用游戏或者是舞蹈动作游戏等,让学生带着愉快的心情顺利的结束体育课程。体育结束阶段,教师应对课程做适当总结,对于表现优异的小组,教师应给予充分的肯定与表扬,而对于游戏比赛中失利的小组,教师应给予必要的鼓励与支持,增强学生面对挑战的勇气与信心。

4 结语

综上所述,对促进学生的身心发展而言,体育教学发挥着巨大的作用,在体育教学之中应用体育游戏的形式,不仅有利于增强学生的身体素质,还有利于开发学生的智力,从而促进学生的身心健康的发展。因此,教师在开展初中体育教学之中, 应充分地发挥出体育游戏的优势,根据的具体的体育项目,灵活地选用合适的游戏,让学生在快乐的氛围中获得体育技能的提升。

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[2]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技,2013(21)：114,116.

[3]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育,2014(8)：153.

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2095-2813(2017)05(c)-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.062

赵飞男(1976,10—)，男，苗族，贵州铜仁人，本科，中级评副高，研究方向：体育教育教学。