宋文利



关于普通高校体育教师课程权力及其实现途径研究

宋文利

随着教育形势的不断变化，教师在教学活动中的作用越加凸显，这就要求教师在教学中具备更多的课程权力，能够在教育活动中对相关事宜做出合理处置。对此，本文首先针对高校体育教师课程权力的基本内涵进行了分析阐述，然后就教师课程权力的来源进行了简单探讨，最后提出了实现教师课程权力的途径方法，希望可以对普通高校体育教师形成一定参考，促进高校体育教育的不断进步发展。

高校体育；课程权力；内涵意义；来源；实现方法

所谓权力，是指一种能力，在广义上理解为某种支配能力或是影响能力，可以分为国家权力和社会权力两个大类；从狭义上来理解，权力就是指的国家权力，即统治者为了实现政治利益和目的而形成的一种组织性的支配力。在社会不断发展的过程中，对于权力的理解有了更多的层次，其也逐渐延伸到不同的领域，但是其所具备的支配力和影响力仍旧是其根本属性，没有发生改变。在普通高校体育教学中，教师受制于多方面因素，在课程教育中往往不能发挥出最大的作用，使得教学效果不够显著。对此，有必要对教师的课程权力展开研究，并且赋予教师合理的课程权力，使其在体育教学中可以更加自主，增进教学有效性。

1 普通高校体育教师课程权力的内涵意义

权力是指对某些事物的支配能力和影响能力，那么将其概念迁移到体育课程上，得出课程权力这样一个概念，就是指对体育课程所具备的支配能力和影响能力。可以看出，在课程权力的范围内，可以实现对体育课程的自主支配，即在教学内容、教学方法、教学评价、教学场所等多个方面都能够实现自主支配，而不用受到其他规章制度的约束限制，使体育教学可以按照教师自身的意志展开。教师课程权力的影响因素众多，大致说来具有三个层面的影响因素。在微观层面上，教师自身人格和学生实际需求会对教师课程权力形成影响。在中观层面上，学校的各种规章制度和学校本身所具有的自主权会对教师课程权力形成影响。在宏观层面上，社会的开放程度和知识水平会对教师课程权力形成影响。

首先，在微观层面，学生是体育课程的接受主体，要从体育课程当中获取各种所需的体育知识或是体育技能。而教师是体育课程的组织者和实施者，在其中扮演了知识传递和技能培训的角色。所以，学生在体育课程中的实际需求，将会决定体育课程权力的方向和范围。而教师自身的人格，也会决定课程权力的落实程度。

其次，在中观层面，学校是体育课程开展的基本场所和环境，只要在学校中才可能展开体育教学，在学校外不可能施行体育课程。所以，学校本身的各项规章制度就会对体育课程形成规范和约束，进而对教师课程权力形成影响和制约。不仅如此，学校本身的自主权也会影响到教师课程权力。如果是独立院校，那么其具有很高的自主权，体育教师课程权力也相对较大，只需受到学校的管理即可。若是某些高校的附属院校，那么体育教师课程权力不仅要受到本校大管理，还需受到上级院校的管理。

最后，在宏观层面，学校的教育活动最终是为了向社会提供可用的人才，所以社会需求在一定程度上决定了高校的教育发展方向。不仅如此，社会对于高校教育存在一定的监督作用，所以社会的开放程度就会影响到教师课程权力。社会开放程度越高，那么就越能够接受体育教师具有较高的课程权力。相反，若是社会开放性越低，那么就不能接受体育教师具备较高的课程权力。

2 体育教师课程权力的来源途径分析

从上文的分析论述可以看出，影响体育教师课程权力的因素较多，而且从宏观到微观等几个层次具有一定的因素。要在体育教育中切实保证教师课程权力可以得到体现和实施，那么首先应该明确教师课程权力的来源，以此从源头上强化教师课程权力。在普通高校体育教育的相关制度中，其要求普通高校应该根据学校教育的总体要求以及体育课程自身所具备的客观规律，应该针对学生开设多种多样的体育课程，将班级建制、系别建制等予以打破，重新组合课程，将不同兴趣、不同水平和不同层次的学生重新归类，以此展开针对性的教学。同时，还要在体育教育中将学生的主体学习作用和教师的主导教学作用充分有效的发挥出来，大力促成探究式教学、开放式教学环境的形成，将体育教育在空间和时间上实现拓展。在这样的教育要求下，体育教师的实际教学活动就需要考量到几个方面的重要因素：一是学生的体育需求，其中囊括了学生的兴趣、水平等。二是教师的教学能力，即教师自身水平能够实现何种层次的体育教学活动。三是学校制度能够在体育教育上给予何种支持，是否可以在制度上有所放宽，抑或是在教学上能够加大改进等，都制约了教师的课程权力。四是体育课程的发展，未来方向如何，应该朝向那个方面转变，应该强化哪里，又应该弱化哪里，都是需要着重考虑的。从以上几个方面可以看出，体育教师课程权力的来源主要集中在学校和教师自身这两个方面，学生方面的因素主要是起到一个导向的作用。所以要加强体育教师课程权力，就必须从学校和教师两个方面加强相关工作。

3 体育教师课程权力的实现方法

3.1 建立健全体育教育制度

要确保教师具有足够的课程权力，那么一套与之相匹配的教育制度是非常重要的。正所谓“不以规矩不能成方圆”，若是没有一套完善的制度对教师的课程权力予以保障和限制，难免会出现教师课程权力不足或是权力过大的问题，这都会导致体育教学陷入困境。因此，对于普通高校而言，就应当针对体育教师课程权力的问题做出全面的调研，在体育教育制度上进行完善健全。首先，在相关制度中要明确体育教师课程权力的含义，并且详细提出课程权力是体育教师所具备的基本教学权力之一，教师在体育课程教学中具备这样一种权力，并且应该履行这样一种权力。其次，要明确教师在体育教育中的责任。权力并非单独存在，其和责任是处在对等位置的，而且两者是相互依存，共同存在的。有权力就有责任，体育教师在体育教育上具备课程权力，那么自然也就具备一定的教育责任。在相关制度中，就需要明确教师在课程权力下所应承担的教育责任，因此督促教师在体育教学中能够践行权力，做好体育教育。最后，要同时制定保证和限制条款。教师课程权力应该有一定的范围，也就是日常所说的“度”，适度才能取得良好的教育效果，一旦超过或是达不到这个“度”，那么就会适得其反。因此，在相关制度中，一方面要对教师履行课程权力制定保障制度，扫清可能存在的一些阻碍。另一方面，也要对教师履行课程权力作出一定的限制，避免部分教师过分滥用课程权力，导致体育教育陷入困境。

3.2 培养提高教师体育素养

教师作为体育课程教育的组织者，其自身的体育素养决定了课程权力的落实情况。教师自身素养越高，那么在实际教学中就能够依照具体情况合理使用课程权力，对体育教育进行改革创新。若是教师自身素养不足，即便其有心进行课程优化，可能也无法有效发挥出课程权力的作用。所以，要培养提高体育教师的综合素养，为课程权力的实现打下基础。首先，高校要重视其体育教师的培养工作，不能放任自流，应该在每个学年都安排专门的教师进修班，组织体育教师进行集中培训，着重对一些新的教育理念和方法进行培训，促进体育教师在教育方面的认识转变。其次，体育教师自身要加强学习，在日常工作中和其他教师多进行沟通交流，闲暇时间多阅读教育书籍，甚至可以在教学中向学生学习一些值得借鉴的地方，以提高自身的体育素养。

3.3 加强体育课程研究探索

体育课程本身是处在不断变化之中的，这就使得体育教师课程权力也是处在不断变化中的。导致体育课程发生变化的因素有学生变化、教育形势变化、体育项目变化以及教师自身变化这四个主要方面，因此体育教师想要实现课程权力，那么就需要对这几个方面进行研究探索，以此确定课程权力的实质内涵和范围。在学生变化上，主要是从学生的体育需求和体育水平这两个方面出发，研究其变化规律，找准课程权力的变化趋势。在教育形势方面，主要是明确教育活动的整体发展情况，尤其是课程权力在未来的发展前景。在体育项目方面，不同时期体育项目的侧重点是不一样的，这就导致体育课程本身发生了变化。只有掌握这种变化，那么才能对应调整课程权力范围。在教师自身方面，教师则需要明确自身在长期体育教育中所累积的经验方法，教学水平的进步情况，以此合理确定课程权力。

4 结束语

课程权力是体育教师对体育课程的支配能力，在普通高校的体育教育中，应该明确课程权力的内涵所在，加强相关制度的建设完善，为教师课程权力的实现提供保证。同时还需培养提高教师的体育素养，加强对体育课程本身的研究探索，以便不断调整优化课程权力，使其在体育教育中发挥出更大的作用。

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Research on Normal College PE Teaching Power and Its Realization Approaches

Song Wenli

With the changing educational situation, the role of teachers in teaching activities is more prominent, which requires teachers to have more power in teaching to make reasonable disposal of related issues in educational activities. In this regard, this paper first illustrates the basic connotation of college PE teachers’ curriculum power, then discusses the orientation of teachers curriculum power. Finally it puts forward the measures to achieve teacher’s curriculum power. The aim of this article is to offer references to college PE teachers and promotes the development of PE in College.

college physical education; curriculum power; connotative meaning; orientations; realization approach

宋文利(1979-)，女，广东兴宁人，讲师，研究生，研究方向：学校体育教育与训练。

广东金融学院体育教学部，广东 广州 510521 Physical Education Department, Guangdong University of Finance,Guangzhou 510521,Guangdong,China.

G807

A

1005-0256(2017)06-0086-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.038