潘燕

(上海市嘉定区金鹤中学 上海 201803)

浅谈公办初中体育教学多样化的有效途径①

潘燕

(上海市嘉定区金鹤中学 上海 201803)

在二期课改的大背景下，体育学科已经深入学校教学生活，学生基本可以保证每天有一节体育或体锻课。按理，在课程时间得到保障的前提下，学生的体育素养和自主锻炼的意识都应该得到提升，但现实情况不容乐观，学生的体育素养没有明显的好转，自主锻炼的意识薄弱。究其原因，有大社会背景下的，也有小家庭环境的，但就学校而言，在制度保障、硬件设施到位的情况下，教师如何高效利用课堂教学提高学生体育素养并提升学生自主锻炼的意识成为本文讨论的重点。本文将着重从多样化教学的切入点来探讨体育教师在教学过程中如何有效利用课堂时间转换教学关系，切实提升学生的学习效率。

公办初中 体育 多样化模式

多样化教学模式，简而言之就是运用多样化的教学方法以及不同的教学情境来进行课堂教育，以达到一定的教学目的。体育教学过程中，运用多样化的教学方法以及不同的教学情景主要目的就是使课堂教育变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，让学生能够主动地学习与思考，更好、更有效地达到教学目标。一个班的学生身体素质、接受能力、思维方式都是不太相同的。单一的教学方法无法同时满足每一个学生的学习需求，更在一定程度上使整个课堂变得枯燥无味。在体育教学中采用多样化的教学方法，不仅可以让学生产生运动的欲望，主动地提高个人的身体素质，更可以通过小组分层练习等方法增进集体意识，使学生产生自主锻炼的源动力。从宏观角度讲，多样化教学模式的运用也有利于促进整个体育教学事业的发展。

1 公办初中体育教学的现状分析

1.1 传统体育教学模式单一

传统的体育课堂的教学模式都是比较简单的，采用教师讲解示范—学生练习—教师纠错的模式。学生长期在简单且缺乏创新意识的体育课堂上学习，就会产生厌倦的心理。学生之间的起点不同，接受能力有差异，单一的教学模式造成能力弱的孩子容易沮丧、焦虑，能力强的孩子则会产生不耐、烦躁的情绪。采用多样化的体育教学方法，就可以改进传统教学方法简单化的弊端。

1.2 二期课改的发展要求

二期课改后，体育课程的内容丰富了，对体育课程的要求也增加了。新课标更加注重对学生进行体育素质教育，强调学生通过学、练，掌握体育技能之外更注重培养其意识品质。体育教学采取多样性的教学方法，帮助每个学生更好地进行体育学习，提高自身的身体素质的同时，养成自主锻炼的习惯，加深了他们相互帮助、共同进步的团队意识，培养了他们坚持不懈的、向目标努力的坚强信念。但在实际操作过程中，每个课程内容，教师采用的教学模式都该有针对性，例如在跑在课时中，教师可以通过采用情境模式增加课堂氛围，鼓励意志力和体能弱的孩子能坚持住，甚至突破自己；而在武术、韵律操等学科内容时，可以采取分层、分组的教学模式，鼓励学生相互帮助，共同进步；另外在六、七年级可以多采用小游戏的形式增加同学间的互动和了解，增进学生的团队意识。

1.3 教师现状分析

在当下的教育环境中，公办学校的体育教师男女比例相差较大。以30个班级的公办初中为例，一般会有5位男教师，而女老师一般只配有2位，在这种情况下，就无法进行男、女生的分班教学方法；二则课时较满，普通公办初中，体育老师每周课时达到16节甚至20节，在这样的情况下，老师对于学情分析，为班级学生设定针对性的教学目标和要求，采用不同的手段就显得有心无力了。

2 传统体育教学中存在的弊端

2.1 忽视因材施教的教学方法

由于公办初中是整班上课，学生的个体差异较大是体育教师直接面对的问题。且不说男、女生之间的生理差异，但就男生与男生之间，女生与女生之间的差异就很大。在传统的教学模式下，身体素质较差的学生在达不到统一的教学目标的情况下就会焦虑甚至会轻言放弃；而身体素质较好的学生，由于目标简单，完成较快，而碍于课程统一安排的要求，使他们必须原地等候，造成已经完成目标的学生产生不耐烦的情绪，甚至会抱怨那些学习能力较弱的同学。在这种传统教学模式下，一来好学生的身体素质无法得到提升，二来学生的团结协作的意识无法得到培养。

2.2 缺乏科学的教育目标

由于大环境的趋势，教师在体育教学中无法放开手脚，“安全教育”的紧箍咒使得教师在教学过程中只求无过，不求品质。而学校基于考核工作的束缚，将体育教学成功的理念也理解成考试过关就是体育教学的最终目标，造成体育教学内容大部分都是对学生的体能训练和技能提高。初中四年，如果教师从六年级开始就只重视学生体育技能和体能训练，却忽略其意志的修炼，学生对于体育课会产生厌烦心理，课堂效率就会降低。如果学生除了体育中考大纲要求的体能项目能经常得到锻炼，其它体育项目只能浅尝而止的话，那么体育教学的目的已经产生了偏差，体育教师的人格魅力无法展示，亦无法言传身教，感染学生享受运动带来的酣畅感。

3 体育教学多样性的具体措施

3.1 正确的体育教学观念

体育教师和学生树立正确、积极的体育教学观念是公办初中进行多样化教学模式推行的必然要求。教师和学生不再是单一教和学的关系，更多的是相互合作、引导与反馈的关系。体育教学工作不仅仅是教学学生体育技能和提升学生体能水平，更重要的是通过体育课程使学生养成自我学习的习惯，培养孩子在遇到困难时坚持、不轻言放弃、相互帮助、共同进步的品质。在这种教学观念下，体育教师在课堂上会更注重孩子的即时表现，了解孩子的“极限”，采用合理的方法帮助孩子“突破”自己。

3.2 应用先进的多媒体设备

传统的体育教学都是采取户外的模式，学生对体育教学理念、动作分析没有更深刻的认识，教师在指导学生学习某一项体育技能都需要教师在户外课堂上进行一对一的纠正，使得体育课堂只剩枯燥的体能训练。多媒体的应用在一定程度上能够解决此弊端，比如在指导乒乓球的打法时，教师不仅可以利用多媒体生动地展示乒乓球的发展史，让学生产生对乒乓球的兴趣，而且可以播放乒乓球的基本打法，通过慢镜头播放等手段使学生清晰了解乒乓球发球、击球角度手腕变化形成球的不同路径等使得体育课堂变得轻松且生动有趣，从而能使学生更全面认识到一项运动的迷人之处。

3.3 多样化的教学手段

在体育教学多样化的要求下，体育教师在课堂初期应尽快掌握班级学生的体育技能水平和体能，了解学生之间的关系，合理安排学生进行分组。按不同的教学内容设定教学方法，对不同层次的小组提出不同的目标要求。在课堂上可以根据课程的内容，具体采用分层教学、案例教学、自主教学等教学方法充分调动每个孩子的学生积极性，达成双赢甚至三赢的局面。

综上所述，在公办初中进行体育教学多样化模式的推行是未来教育的趋势。相信通过一线体育教师的不懈努力和探索，多样化教学模式可以为当下的公办初中体育教学的现状翻开新的篇章。

[1]武卫东.如何实现初中体育教学方法的多样[J].学周刊：B版，2014(12)：126.

[2]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2015(36)：165.

[3]王晓薇.初中体育多样化的教学方法应用分析[J].科学中国人，20l5(2)：215.

[4]董椒芳.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].学周刊，2014(2)：123.

[5]刘志清.合理运用多媒体课件切实提高体育教学质量[J].中国学校体育，2004(2)：65-67.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.109

G807.2

A

2095-2813(2017)11(b)-0109-02

潘燕（1983，11—），女，上海人，硕士，中学二级教师，研究方向：中学体育教育。