佘洪治

(贵州医科大学 贵州贵阳 550025)

新课改下体育教学的创新策略①

佘洪治

(贵州医科大学 贵州贵阳 550025)

大学体育课程是大学教育体系中的重要组成部分，具有广博的知识性和较强的实践性，对学生身体素质的提升具有积极的作用。随着教育体制的深化改革以及全民健身热潮的发展，各大高校越来越重视大学体育教学，然而具体的体育教学依旧采用竞技项目的教学方式，无法促进学生身心的健康发展，所以加强大学体育教学的创新发展至关重要。本文就对新课改下体育教学的创新策略进行分析和探究。

新课改 体育教学 创新策略

对于大学教育而言，培养创新型和高素质的人才是教育的使命。随着社会的发展和时代的进步，人才的竞争越来越重要，而高校作为人才培养的重要阵地，加强教育教学的变革和创新，培养出高素质人才成为必然趋势[1]。大学体育教学是高等教育实践的关键性环节，也是开展素质教育的基本路径，在人才培养方面发挥着重要作用，所以要创新大学体育教学，推动教育事业的良性发展。

1 新课改下体育教学的发展趋势

在新课程改革背景下，大学体育教学呈现以下的发展趋势，具体表现为以下几方面。

(1)体育教学组织形式的变化。随着高校招生范围的不断扩大，体育教学组织形式出现了极大的变化，如教学班人数不断增加，影响教学的安全性及质量，而我国对教学班人数具有明确规定，多为30人左右，加上体育教师人数和教学设施相对有限，必须要实施大班教学。同时由于班级数量、课时数量、教学周数等组织形式的变化，班级数量增多且总课时数变长，这些都在很大程度上增加了教师的教学负担，不利于体育教学的顺利实施。

(2)教学内容的丰富多样。大学体育课程的类型与项目具有多样性的特征，高校设置的体育教学内容能真实反映设施条件、师资状况、教学指导思想等；同时学生的心理素质与身体素质有所不同，高校在此基础上设置了性质不同的体育项目，学生的选择空间更多，体育教学内容愈加丰富，学生能选择参与不同类型的体育项目[2]。如许多高校不仅开设了排球、篮球、足球等基础项目，也开设了游戏、网球、羽毛球等项目，甚至开设了更多特色体育项目，如滑冰、围棋、棒球、桌球等。

(3)教学目标的多元化。对于大学体育教学目标而言，其是以教学质量评价和可乘编制为基础，教学的内容与方法可发挥出指引的作用。然而我国大学体育教学过程是以体育理论课程为依据，要想贯彻落实终身体育的思想，使学生体验到体育学习的乐趣，所选教学内容要满足学生实际需求。目前大学体育教学逐渐倾向于多元化的发展方向，在健康体育和增强体质的基础上，始终保持学生的个性化发展，培养学生的道德使命感、团队精神、创造能力，让学生具备多方面的文化素养。

2 新课改下体育教学的创新策略

2.1 遵循以学生为本的原则

在大学体育教学活动中，必须要遵循以学生为本的原则，对体育课堂内容进行合理调整，激发学生的学习热情，培养学生的实践创新能力，最大限度挖掘出学生的潜能。由于学生具有较强的学习能力和可塑性，具有不断探索和勇于创新的能力，所以体育教师要发挥自身的带头作用，引导学生积极参与体育教学中，为学生树立榜样，使学生享受全面的服务[3]。如讲解难度较大的动作时，教师应将动作的注意事项、动作要领进行详细讲解，向学生介绍意外事件的处理方式，使学生在实践中做好体育动作，提高学生的身体素质；或者是在教学中引入竞争机制，鼓励先进，让学生形成力争上游、不甘落后的体育精神。

2.2 实施因材施教战略

由于每位学生在个人素质和学习能力等方面有所不同，因此教师在体育教学中注意循循善诱、因材施教，鼓励学生自觉主动参与到学习活动中，最大限度调动自身的主观能动性。因材施教是新课改的重要体现，根据学生的个体差异实施不同的教学方法，能加快学生的共同进步，促进体育教学质量的提高。同时教师可以学生对体育的掌握能力及喜好程度为依据，实施分层教学，让学生感受自身的意愿，体现现代体育教育的规律。此外，体育教学具有一定的特殊性，如锻炼学生的耐力素质时，根据学生的实际体能情况进行分组，然后选择强度适中的运动进行锻炼，为学生提供发挥的空间，培养学生的学习主动性，实现学生的差异化发展，进一步提高体育教学效果。

2.3 实施情境教学模式

由于大学生拥有丰富的创造力和想象力，所以在大学体育教学过程中，必须要合理规划教学方案，选择学生乐于接受的教学内容，营造开放、活跃的课堂氛围，创设探索性、生活性的教学情景，使学生在具体情景中学习知识，养成热爱体育的良好习惯[4]。在平时教学活动中，教师可以为学生提供拓展的空间，将学生的主体作用加以发挥，如将障碍接力赛转为丛林探险，设置奔向终点、爬过险坡、跳过小河、穿越高山等环节，激发学生的好奇心，使学生产生身临其境之感，感受体育运动的乐趣，增强体育技能。值得注意的是，教师创设课堂教学情景时，应该坚持科学、合理的原则，以事物发展规律为依据，符合学生的实际特征，结合教材内容的要求加以确定，严禁生搬硬套。

2.4 开展合作互助式教学

合作互助式教学在大学体育教学中的应用愈加广泛，其是以一定的规律为依据对学生分组，让学生通过小组的团结协作进行互帮互助，提高教学效率。合作互助式教学模式能让优秀的学生带领后进生学习，对体育课堂氛围进行适当调节，培养学生的合作意识及自主学习能力，让学生充分意识到合作互助的意义。以足球训练为例，若教师只向学生讲解足球技巧，然后要求学生自由活动，则学生不能积极参与到足球训练中；然而讲完足球技巧后实施足球训练或足球比赛项目，与学生进行互动，增进师生之间的互动交流，让学生获得更多的技能与知识，促进学生的全面发展。

2.5 完善课堂评价体系

有些体育教师多是凭借主观臆断评价学生，对学生产生一定的困扰，因此在新课程改革背景下，构建完善的课堂评价体系，适当消除成绩对学生造成的影响，淡化学生的体育成绩排名，满足素质教育战略的实施要求[5]。除此之外，教师重新调整和审视学生所需掌握的体育技能与知识，从体育技能、学生出勤、体育素质、体育常识等方面考核学生的体育成绩，将考核结果分为不同的等级，只体现等级而不公布成绩，进而激发学生的学习兴趣，使学生树立学习自信心。当然教师在体育教学中要为学生提供发展的空间及机会，定期开展体育比赛或体育拓展活动，满足学生的体育锻炼要求。

3 结语

随着知识经济的到来，为现代化教育的发展提供了新的要求，这也为大学体育教学提供了新的契机。然而受传统教学思想和体育观念的影响，大学体育教学改革依旧存在一系列问题，难以满足新课程改革和素质教育的要求，不利于大学体育教学效果的提高。所以在大学体育教学中要立足实际，遵循以学生为本的原则，实施因材施教的战略和情境教学模式，开展合作互助式教学，完善课堂评价体系，从而充分发挥学生的积极性和教师的能动性，提高体育教学效率，为大学体育教学改革提供全新的发展方向，实现大学体育教学的长足发展。

[1]张传来.浅析大学体育教学模式的改革与创新[J].当代体育科技,2015,5(32):10-11.

[2]徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016,32(5):179-180.

[3]付庆镕,石磊.新时期大学体育教学创新研究[J].学周刊,2016(25):13-14.

[4]杨杰夫.对当前大学体育教学改革的几点思考[J].教育探索,2011(5):59-60.

[5]王东亮.大学体育教学改革中存在的问题及对策分析[J].长春教育学院学报,2013,29(19):116-117.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.004

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0004-02

佘洪治(1994,1—)，男,汉族，贵州遵义人，硕士研究生，研究方向：户外运动。