张栋铎

摘 要： 信息化时代的发展让传统教学方式发生转变，更多的依托于信息技术开展的教学模式走入教育领域，并展现出其重要作用。翻转课堂便是一种极为重要的教学模式，其在初中足球教学中发挥着极为重要的影响，不断提升学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高。基于此，本文就翻转课堂在初中足球教学中的应用进行分析，以供参考。

关键词： 初中足球 翻转课堂 应用策略

引言

足球被誉为世界第一大运动，其带给人们奔跑的快乐，带给人们战术的应用都是其他运动所无法给予的。在钟爱和喜欢足球的人群中，很大一部分是青少年学生，不仅彰显了我国足球生命的延续，更加体现了我国足球未来发展的希望。正因为如此，初中教学中开展的足球教学体现出了其所具有的时代特征。但是，新时代以来，单纯沿用传统教学方法已经无法满足足球教学的需要，翻转课堂教学模式便应运而生，其促进学生提高足球兴趣，辅助学生更好地掌握足球技巧，让学生足球能力不断发展。

一、翻转课堂教学理论基础

翻转课堂开展的理论基础主要包括三个方面：自主学习理论、掌握学习理论、构建学习理论。

自主学习理论倡导学生学习的主体性，教师仅仅起到引导和辅导作用，最终让学生通过分析、实践、探索的方式提高自我学习能力，调动学生学习参与性，促进对知识的学习和理解。翻转课堂先学后讲的教学模式正是以培养学生的自主学习能力为目标的。

掌握学习理论注重的是学生的全面发展，通过学生积极主动的学习态度达到对知识的夯实和掌握，进而对知识灵活应用。翻转课堂通过适当的课程安排，通过学习进度的优化和调整，结合相应测试方式对学生的学习情况予以理解，促进学生对知识的掌握程度不断提高。

构建学习理论认为学生是知识的创造者和构建者，教师不再直接向学生进行知识的传授，而为学生提供知识学习的辅助，让学生从自身角度出发进行知识的再建设，有助于学生真正构建新式知识框架和体系，有助于学生对自我角色予以认知，有助于学生多方面发展自我综合能力。

二、初中足球教学应用翻转课堂教学模式的重要性

翻转课堂引入初中足球教学对传统足球教学模式来说是极大的挑战，其所展现出来的巨大优势及对学生能力的促进影响都让其成为重要的发展趋势。

首先，翻转课堂与初中足球教学结合有助于足球课程设计，将更多时间留给学生进行知识的挖掘和探索，让学生的理论知识发展不断蔓延，达到更高的水平和程度。

其次，翻转课堂融入足球教学中让课堂教学气氛更加活泼、生动，让学生的课堂参与性更强，有助于学生开发自我潜能，对于学生的兴趣培养具有极为重要的促进作用。

最后，翻转课堂改变了传统教学模式存在的弊端，其以更加生动的方式让更加细腻的足球技术呈现在学生面前，让学生在学习足球技巧的过程中，能够从细节把控相关内容，有效提升学生的技术技巧和综合能力。

翻转课堂在初中足球教学中的应用日渐得到更多人的关注，其所具有的潜在能量将会在未来教学过程中淋漓尽致地展现。

三、初中足球教学开展现状

就我国初中足球教学現状来说，相比较从前来说已经有了很大进步，但是还存在很大的提升空间。就全国范围来说，近三年来全国44个布局城市中已经有41个城市开展了青少年足球联赛，1300个学校参与进来，所完成的比赛达到了24000场。根据全国青少年校园足球联赛规程规定，已开展联赛的初中注册人数达到了26000。而且全国校足办利用暑假、寒假时间开展了多样化的夏令营、冬令营活动，让更多青少年学生走进足球、了解足球、爱上足球，促使学生能够用饱满的热情感受足球的魅力。

四、翻转课堂教学理念下的初中足球教学模式

1.依托微课，强化足球基本动作。

翻转课堂教学开展最重要的一个“媒介”便是微课。通过微课的应用让学生充分掌握足球技巧，有助于学生模范训练，从而让学生的足球能力得以提高。

比如，笔者在足球教学过程中为了让学生更好地掌握支撑脚的选位，便制作了微课内容对此内容进行有针对性的教学。微课时间不长，基本为8分钟，主要为学生预习使用，在演示过程中特意放大了运动员支撑脚的地点，并通过关键点停顿的方式、红色重点勾画方式，引导学生对运动员的支撑脚所停落位置予以关注。让学生了解通过支撑脚落地点的正确位置，最大限度地摆腿和触球。通过这样的形式，学生了解到踢球方法为直线助跑而支撑脚必须在球的侧方为最佳，支撑脚与球之间的距离保持在10厘米—15厘米为宜；斜线助跑时候则支撑脚落在球的侧右方，此时脚与球之间的距离为20厘米—25厘米为宜。

2.运用合作，促进师生沟通交流。

在学生预习或者学习足球相关技巧之后，则需要对学生的动作或者技巧进行讲授，此过程沿用传统方式难免会让学生感到乏味。翻转课堂注重引入合作教学模式，提升学习的趣味性。

比如，笔者在足球教学过程中充分利用操场。首先引入“群龙戏珠”小游戏，让学生排好队，将微课中演示的“带球”方式展现出来。在模仿过程中，一个同学模仿，其他同学观看，之后就模仿同学存在的问题予以指出。在模仿过程完成之后，笔者则让学生组成小组，分为两队，就“带球过人”进行练习。此时，学生通过两两组合的方式形成了竞争合作学习模式，进入到了小范围的练习阶段。笔者在此过程中并没有过多的教育，而是充当旁观者和指导者，对小组训练过程进行观察和监督，随时指正学生训练过程中存在的不足，不仅强化了笔者与学生之间的沟通，而且让学生的训练更有效。

3.强化训练，夯实足球运动技巧。

足球作为一项重要的运动，单纯进行理论教学无法让学生真正感受其运动魅力，学生掌握足球运动技能，对学生综合能力提升大有裨益。只有不断强化训练，才能让学生参与此项世界运动之中。

比如，笔者在足球教学过程中注重对训练予以强化。训练的开展并不是单纯的“训练”，而是通过比赛的方式强化学生训练。笔者将学生分成两个队伍，同时设置好替补队员，力争让每一名同学都能上场参与到比赛之中，并分配给学生一定任务。同时，笔者通过录像设备记录学生在赛场上的表现，对每一名同学的动作通过快速、慢速的方式记录。比赛结束之后，笔者通过多媒体形式给学生展示比赛过程，并针对每一名同学讲解技术，既让学生了解自己在比赛中的优异表现，又让学生的不足得以更好的弥补，让学生的足球技巧得以夯实。

4.多样活动，提高足球综合能力。

多样化的活动同样是翻转课堂倡导的重要理念，其注重通过活动的进行激发学生足球兴趣，让学生在活动开展过程中强化自我训练，达到与他人切磋的目的。

比如，笔者在足球教学过程中非常注重多样化活动的开展。笔者与其他学校联系，通过校园联谊方式了解足球运动员历史，通过注明运动员的训练情况让学生了解足球运动员生涯的不易。同时，还让学生进入博物馆，了解足球运动的发展由来，让学生的足球理论知识更加丰富。

结语

初中足球活动的进行离不开重要教学方式的应用，只有让教学方式更加多样化，才能让学生的足球学习热情越来越高涨，才能让学生对足球的认识更深刻，才能让学生的足球学习能力不断予以发展。融合翻转课堂进行足球教学，在传统教学的基础上发展教学方式，更加有助于学生自我学习能力的成长，有助于学生终身足球学习方式的构建，是对学生一生有益的重要教学方式。

参考文献：

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