车咏梅

摘要：每一位走进物理教师这个职业的同行们，相信都会有一个共同的心愿，那就是成为一名优秀的物理教师。

关键词：爱岗敬业；热爱学生；感染

首先我们先来看看一个优秀物理教师的标准：能够爱岗敬业，深受学生们喜爱，能够得到同行们的敬重。看似平凡的标准，但能做到绝非易事。

其中深受学生们喜爱也许是每一个老师终生追求的。优秀的物理教师让学生喜欢，那是因为他们首先热爱学生，热爱教育工作。用爱心、用智慧去感染学生。爱是力量的源泉，爱的程度是优秀程度的体现，爱的回报，必使我们更加地关爱这些学生。曾经听过付佩荣先生讲国学，讲到过去的师生关系，古时把学生称为弟子，弟子是什么意思？“弟”是兄弟、朋友，而“子”是儿子，就是说要把学生当成朋友和孩子看待。如果老师没有把学生当成朋友、孩子对待，那你也就不必感叹人心不古，就不必要求学生把你当成朋友、父母那样尊敬。老师是需要拿出一颗真心对待自己的学生的，这样才能亲其师，信其道，教学才能达到最佳效果。反思自己在对待学生时的态度上，是不是有不真诚的时候？对学习差的学生提出的问题是不是能耐心解答？对缺乏自信的学生是不是能及时的鼓励？对因故落课的学生能否无私奉献给予帮助？答案虽然是肯定的，但仅仅做到这些就足够了吗？在我看来只是成为一名优秀物理教师的第一步，单有一颗真诚的心对于一位好教师来说是远远不够的，教师是学生获取知识的桥梁和向导，如果这个桥梁不够坚实，向导也迷失了方向，那么你对学生的教育就只能是人微言轻了，所以要想成为好老师就一定要修炼自己，让自己成为真正对学生一生的发展有帮助的向导。

做为一名优秀的物理教师要从学生的角度设计教学。我们总会听到一些老师报怨现在的孩子学习习惯不好，上课不专心听讲，不是东张西望就是趴在桌子上睡觉。但想想看，这种现象难道仅是学生学习态度的问题吗？想想看，那些活泼好动的初中学生，如果把不让他们在物理课上说话，只是听物理老师一个名词事一个物理规律的讲解，即使老师课前已经备课并且讲授得也非常精彩，效果会怎样呢？你想过学生的感受吗？他们在你滔滔不绝之时正在想什么，包括那稀奇古怪的想法，他们更想知道什么？师生之间不沟通，只是教师一厢情愿地讲，就失去了物理知识原本的鲜活性，也不符合人们认知事物的普遍规律这样的教学效果不会是最佳的。更重要的是如果长期如此，会使学生感到乏味，失去了学习物理的兴趣。所以课堂上如果学生没有回应，表现出一片茫然，往往不是因为教师知识点掌握得不好，也不是讲得不透，而是讲课的语言没有引起学生的共鸣。所以备课时，物理的知识点已经不是重点，揣摩学生去找寻学生与自己的共鸣和呼应的感觉是最重要的。说到这儿，我想起了洋思学校总结的一句话——课堂纪律最主要的破坏者就是教师自己，如果老师的教学只是自唱自听，自我安慰，那就别怪学生们不给面子，不听课。

反思一下自己的备课情况，往往都是根据自己的想法去设计教学，课上当自己讲得装头头是道的时候，学生也不一定爱听，而学生想听的地方，可能自己没有讲或讲得不够深。

注意站在学生的角度思考问题。备课时，时时提醒自己：我要是个学生，我会怎么想？我愿意听什么？并且要面对学习成绩在不同层次的学生考虑，尽量去想象、去体会学生的感受。每堂课下来，要及时总结及时调整，日积月累，不断缩小与学生认知过程的差距，力图做到讲的都是学生们想听的，提出的问题都是学生们感到疑惑的，板书是需要学生记住的，做出的引导都是学生应该掌握的，结论最好也是学生们自己得出的。

物理教师一定要重视实验。物理研究是建立在实践、实验的基础上的，这就要求物理教师必须提高动手操作和实验探究的能力。当今物理教学改革就是要培养学生的探究能力、创造思维能力，而物理教师则更应该身先士卒了。

初中课本中有一些实验是非常不易成功的，象晶体熔化实验，电热部分的焦耳定律的探究等，如果只是以实验不太理想，或实验有问题等等，这将给学生心理留下“实验可做可不做”的不良印象，严重的会使学生不重视实验过程。正确的解决方法是：把演示实验中出现的问题，告诉学生让大家思考是什么地方出了问题。能解决的，及时调整实验，当堂解决。不能解决的也可以留给老师、同学们共同思考，下节课继续讨论。研究过程中出现问题本是正常之事，而解决问题的思维方法和严谨的态度，以及师生共同分析讨论的过程，远比仅仅告诉学生一些已有的结论更为重要。另外广泛收集应用生活中的常见物品来做实验，更能拉近物理与学生的距离，便如用矿泉水瓶就可以做很多实验。

老师你的角色是导演。和导演相对的当然是演员了，区别就在于：表演自己是可以驾驭的，可以像练功夫似的，练习得娴熟，表演得好。讲课的口齿更清晰，更善于表达，黑板板书配有多媒体等都可以做得非常好。而导演则是在驾驭剧情进展及把握其进展的深度，剧情是由学生演员）来展现的，这实际上是把自主学习的权力交给了学生。每个学生的想法都是不同的，他们空间要提什么问题，实际上是未知数。教师把学生兴趣激发起来以后，学生开始发问、思索、辩论；最后教师还得将这些讨论分出主次，落实到教学上来。老师需要做许多准备不单纯是一个课本，要了解更多的资料和信息，特别是揣摩学生。想想过去曾经做的“努力”，设计课时自己总是考虑如何把课讲授好，把学习活动简单理解为通过教师精彩“表演”传授给学生，更有甚者，我还会在上课之前，到实验室里偷偷的练习语调，练习表情，现在想想多么可笑！需要改变的还是思想上的转变，一定要做好导演而不是党员！一定要把学生当做课堂的学习主体去考虑问题、提出问题。让学生体验哪些实验？学习哪些方法？如何调动学生参与的积极性？在备课中更多的设计学生活动课，从注重“表演”的课堂形式墨迹为突出“导演”教学，使课堂完全成为师生共同的课堂。

曾经看到过一句话“有什么不懂的就去问物理老师”。对于学生提出的问题，我们又一时答非所问上來的问题，我们当然可以坦诚相告，但不能总是以回去查查做答案，久而久之学生会对你失去信心的。为了让这种尴尬少一点，我们就应该学习。过去书读的也不少，做的笔记也不少，但东一本西一张的，需要时找不到，头脑是空的。总结一下，还是觉得自己的方法不对头，于是我就想了一个好办法，把看的书中与教学有关的有创意的问题、经典的物理学故事、精彩易做的小实验、好的引课、好的教学设计，以及学生的常见问题、自己对教学的精妙设计，对教学的反思都按课节记在教科书上，方便以后使用。

成为一名优秀的教师是我的目标，读了这本书我知道自己通过努力一定能够做到！

参考文献

[1] 王成汉.如何成为一名优秀的物理教师[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（42）.endprint