王晓娟

我是一颗蒲公英的种子，

谁也不知道我的快乐和悲伤。

风牵着我的手，

飞向缥缈的远方。

雨水模糊了双眼，

迷茫的心分不清方向。

没有星星的夜晚，

我像折翼的天使，无法飞翔。

尊敬的各位评委、老师：

大家好，今天我陈述案例中的主人公小楼就像诗歌中蒲公英的小种子那样，成熟了，开始了人生新的旅程——小学。

可是入学不久，我发现他就像一个不定时的小炸弹，不足为道的小事都会引燃他暴躁的情绪。入学初留给老师和同学的完美印象荡然无存。是什么原因让这么小的孩子如此的极端？带着种种困惑，我拨通了家长电话，通过了解知道他有一个军人出身、性格强势的姥爷，对家人要求绝对服从。还要求小楼不允许有任何不满或反抗情绪，否则就粗暴管教。父母也无可奈何，于是形成了小楼性格的倔强、固执、霸道，从而使他产生攻击性行为。

心理现象表明攻击性行为不外乎三种：暴力攻击、动作攻击和言语攻击。对于小楼来说，这三种行为兼而有之。心理学指出：儿童具有任何一种不良行为，一般都有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。看着他整天闷闷不乐的样子，我决定追根溯源，帮助孩子走出困境。

经过和小楼的姥爷、父母多次沟通，终于找了小楼情绪暴躁的主要根源，并与家长初步达成共识：家校共同努力为小楼营造一个适合他身心健康的环境。沟通以后，老人的思想虽一时转变不过来，但我发现他来接孩子时，一改过去面无表情凶巴巴的样子，有时，还能听到他亲切地问孩子在学校的一些情况。有了这些可喜的变化，小楼跟姥爷内心的距离逐渐在拉近。

小楼特别喜欢看电视，尤其是打斗火爆的剧情，时不时地拳打脚踢进行模仿，并且影响到了同学的安全。在一次课间跑操中，他又因为一些小事和同学起了冲突。鉴于对小楼的了解，我采取了冷静处理的方式，因为硬碰硬只会让他变成一只狂怒的小狮子。

跑操结束，回到班里，我走到他的身边，将手轻轻地搭在他的肩上小声说：“孩子，咱们出去走走好吗？”他看了我一眼，跟着我走出了教室。来到心理咨询室，我拉把椅子请他坐下。我没有开口，而是微笑着静静地看着他，等待他平复情绪以后，我抚摸着他的头说：“孩子，愿意说说刚才的经过吗”？他慢慢地抬起头，看着我说：“前面的人跑得太慢，影响我跑步了，我就推他想让他快点”。我点了點头，没有做任何评价，但我发现他眼圈泛起泪光。我轻轻地抚着他的后背，任墙上的时钟滴答滴答地走着，此时无声胜有声。过了会儿，他低下头说：“老师，我错了。”我继续点头微笑看他，并把他抱在了怀里，微笑着对他说：“小楼，能答应我一个要求吗？”他猛地抬起头，犹豫了一下，重重地点了点头。“以后再遇到想发火的时候，像我这样深呼吸，慢吐气，并且在心里告诉自己不生气，可以吗？”他调皮地做了一个OK的手势。放学后，我让小楼把他妈妈叫过来，将情况告诉了他妈妈，希望他妈妈也能在小楼出现不良情绪的时候给他充足的时间进行宣泄，然后进行有效沟通。并在闲暇时间，多陪孩子做一些亲子游戏，陪他看一些有益的书籍和影片。并与家长约定，家校双方对小楼行为的改变及时表扬，并适时奖励，从正面对孩子的行为予以肯定。

为了缓和他与同学的关系，我私下和班里孩子们协商，让同学多谅解小楼，不与他“对着干”，遇到问题找我来解决。如果他一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，咱们可以让他选择自己喜欢的方式奖励自己。班里的同学们都欣然答应，他们愿意帮助小楼改正缺点，健康快乐地成长起来。

就这样，经过六个365天，经过我与家长、同学们的帮助，小楼易怒、暴躁的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系也在一天天地改善，也把我当成了最值得信任的人。我告诉他，即将迎来的初中生活对他来说是一个新的挑战，我将是他最坚强的后盾，与他一起面对。小楼笑了，看着他明媚的笑容，我也欣慰地笑了。这时，我知道，他小小的心灵里一定又吟诵着那首小诗……

我是一颗蒲公英的种子，

谁也不知道我的快乐和悲伤。

您与我心灵的碰撞，

驱走积压的阴霾。

我的白纱在空中漫舞，

快乐也在阳光下四处飞扬。

犹如穿过重重迷雾，

尽情拥抱明天灿烂的曙光。endprint