刘平清

【摘要】 “学生发展核心素养”，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。语文学科的核心素养内容集中体现为文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展和提升、语言构建与运用。古诗词教学较为完善地体现了语文学科核心素养。

【关键词】 初中古诗词 中学语文 核心素养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-093-01

中国古诗词是我国优秀的传统文化，其特有的文体形式、优美的韵律、深远的意境、富有文化底蕴的语言，集中体现了我国古代劳动人民的文化智慧、生活态度和思想取向，社会风气风俗，相当一部分还体现了我国古代文人墨客的高尚情操情感。古诗词教学是培养学生的语文核心素养有效途径之一。

一 、古诗词教学培养文化传承和理解语文核心素养

学生发展的核心素养包含了文化底蕴、责任担当、实践创新等的内容，以民族性、时代性、科学性为原则。初中生是祖国文化的传承者和维护者，传统优秀的文化继承和发扬是其重要的民族性的责任和使命。古诗词作为我国经典的优秀传统文化的一部分，不仅仅要传承和发扬其具体的诗词本身，也包含对诗词中优秀的爱国主义、国家情怀、人格精神、人文主义的理解和发扬，并以之作为人生行动的导航。

1.对古诗词本身的传承和理解

在进行一首古诗词教学时，教师首先充分引导学生对该古诗的文体，如是属于五言律诗、绝句、还是词，其对应的文体的语言特点，押韵特色，对生动传神的语句等有十分清晰的概念和定位，在词句中培养语言的美感。如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，是一首宋词，西江月是词牌名，没有具体的含义，夜行黄沙道中是词的题目。词中，“惊鹊”和“鳴蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。是词的传神的句子。学生对词的本身要达到背诵熟记的、体会语言的凝炼和优美目标。

2.对古诗词思想的理解和传承

古诗词所表达的爱国忧民、英勇无畏、孝道道义、宽广博大的胸怀、积极的人生态度、高尚的精神情操等，对学生更具有实际的意义，从内在影响着学生正确的情感、态度、价值观形成。如曹操的《龟虽寿》，表达的是人应当及时勤勉、珍惜时光、有所作为。传承则需要引导学生形成具体的实际行为，学习的时候认真专注地学习。如《茅屋为秋风所破歌》，依旧是沉郁顿挫的语调，深刻地反映了诗人对天下人的宽广的胸怀，其本身身处穷困潦倒之境，却心怀天下寒士，足见其爱国忧民之情真意切。教师的教学目标应当包括启发学生对现在生活的珍惜，对生活的点滴心怀感激，在困顿中也应该保持赤子之心和宽广的胸怀。

二、古诗词教学培养审美鉴赏与创造语文核心素养

古诗词朗朗上口的句子，独特的押韵节奏，展现的如画色彩斑斓或传神的意境，描绘的祖国大好河山的风景风俗等，可以很好地培养学生对语文语言，对古代风景名胜、民族风情的审美体验。对诗人的作品风格从鉴赏到内化，到提升为自身的创作的技能，用以欣赏美、表达美、创造美、实现语文核心素养。

如《江南春》江南春中描写的是典型的江南的物象：山村、寺庙、蒙蒙细雨，这些物象群构成了一幅唯美的风景画。《早春呈水部张十八员外》描写的是春意盎然的景象，春雨的迷蒙，刚发芽的草带来的春色，烟柳在皇城之中尤其摇曳生姿。这些诗词除了本身诗句韵律美，描写的意境也十分具有特色美，教师在教学中引导学生充分想象其意境，也启发学生在描写生活中的美物佳景时，可以学习诗人的独特的视觉和语言来表达美，表达自己人生态度和思想。到达鉴赏和创造美的境界。

三、古诗词教学培养思维发展和提升语文核心素养

不仅数理化可以培养学生发散思维，逆向思维，初中古诗词教学也是培养特别思维的载体，抒情方式多种多样，思想感情丰富，可以启发学生从不同的角度思考问题，以独特的视角表现自己的思想，发散思维仅仅从一个小小的物象即可表达丰富的内心世界，达到从滴水可见大海，从树木可见森林的境界。

对于感情的表达，不同诗人可以不同的表达方式，以诗人特有的情怀将情感上升到一定的美学境界。如《送杜少府之任蜀州》，表达离别的主题，诗人另辟蹊径，突出表现对友人的劝勉和支持，而不仅仅是表达别离的愁绪，将不舍的友情上升到了不限时间和空间界定的情感，让读者也随之豁然释怀。《天净沙秋思》，则整首诗描写的意象：枯藤、老树、昏鸦、流水人家，从正面和反面衬托诗人孤独的身影，此情此景之中加重了对家的深深的思念，以及自身孤独处境十分真切入目的刻画。由此，在对比学习之后，启发学生，对某一情感和事物的表达，不同思维和不同角度都可以达到效果，让学生在学以致用之中多多思考，发散思维，丰富想象力。

四、古诗词教学培养语言构建和运用语文核心素养

古诗词对学生语言构建和运用表现为在学生构建语言语句时适当适宜地引用古诗词，使语言更加具有文学魅力，言简意赅又能突显主题，诗的一些特殊句式也可以运用到实际之中。当然，有学生在种种语文核心素养培养之下，能够以新型独特方式地进行加工，整理重组，以达到其言语构建和表达的目标。

如对于重阳节，在古诗词中也是表达登高望远，美好祝愿之情，在现代之中也可以引用表达对朋友的思念，对长者的祝愿。对于《望岳》这首诗中写的“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄，意气风发，学生语言的构建和运用可以用于真实登高山（处）俯瞰的景象也可以是某种技能或精神层面的高度。对于“采菊东篱下，悠然见南山”描写的是一种轻松自然归真的生活状态，那么有的学生或以此诗句构建和表达自我的愿望，崇尚舒适自由的田园生活。

综上，初中语文古诗词本身就是我国优秀的传统文化，也是我国古代诗人高尚情操的人格精神载体，初中古诗词教学是培养学生语文核心素养有效途径之一。

[ 参 考 文 献 ]

[1]顾昭兰.如何发掘古诗词教学中的语文核心素养[J].教育科学 2017（03）：137-137.

[2]顾春雨.例谈核心素养观照下的古诗审美教学[J].语文教学通讯 2017（12）：57-58.endprint