朱海燕

【摘要】 随着学科核心素养在高考试题中的充分体现，坚持以学科核心素养培养为导向，从材料的选择、思维和能力的训练、设计活动作为载体和语言的表达四个方面尝试对学生高考政治主观题进行针对性的训练，从而提高高考政治复习课的实效性。

【关键词】 核心素养 高考政治主观题 训练策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-017-01

随着新课程标准重新修订，以“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的高中思想政治課程学科素养体系已全面体现到教材修订、课程实施和考试评价之中。特别是随着国家考试中心对2017年全国普通高等学校入校考试试题的公布和命题思路的解读，更是引发了媒体和教育教学相关部门的广泛关注。由于高三的复习备考面临时间有限、内容庞大、任务艰巨的多重压力，必须在复习备考的过程中科学规划、巧妙设计复习策略。俗话说，好的方法是成功的一半！在坚持以核心素养培养为导向的原则下，我们政治主观题的训练可以从以下四个方面去尝试：

一、材料的选择

高考主观题均以背景材料的呈现为基本形式，学生的核心素养情况均要通过学生处理材料的水平来得以呈现。因此，在平常的复习备考中，选择有效的材料对学生进行训练是一个非常重要的环节。因此，如何正确的选择材料进行有效的训练一方面可以显示出政治教师在自己的学科领域中敏锐的判断力，另一方面也为学生高效复习起到了很好的指导作用。在训练中，任课教师应该精心选择高考年度的紧扣政治学科核心素养的重大时事热点。

二、思维和能力的训练

做好了材料的筛选工作之后，为了让每一次的宝贵的主观题训练达到举一反三的目的，充分挖掘材料的内容显得尤为重要。在高考政治学科能力考试要求中，对考生提出了获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探究问题。因此，在材料的展示和问题的设计上，就应该紧密结合这四个能力要求进行设计。比如获取和解读信息能力的训练，就可以通过设计图表材料、文字材料、漫画材料等多种材料呈现方式，训练每一种呈现方式下学生阅读材料把握材料关键信息的不同思维方法的训练。学会准确识别无效干扰信息，做到“快、全、准”并辩证把握材料间的内在联系。调动和运用知识能力的训练，则可以通过深度挖掘材料从不同模块知识角度设计问题进行思维训练，充分调动各个模块知识和年度内重大时事信息解决问题。描述和阐释事物能力则可以通过强化学生对材料处理后的书面表达，重视语言简洁和规范、逻辑和层次的要求来进行训练。而论证和探究问题能力则可以通过设计材料相关的情景，进行开放性试题的训练，拓展学生思维，鼓励学生进行创新和科学论证的尝试。

三、活动为载体

要全面落实核心素养的培养目标，必须改变传统的知识型课堂模式。这种模式围绕知识点展开，注重学科知识体系，课堂以教师讲授为主，学生活动极为缺乏。当然对于高三复习备考阶段而言，夯实书本知识，弄清原理和本义，厘清概念和关系的知识型课堂是很有必要的。但这种模式最大的弊端就是忽略学生主体感受和体验。因此，引入活动作为载体，将知识的传授与学生的活动体验相结合是高三复习备考过程中努力的方向。首先是活动的内容的设计，必须以核心素养为导向，以社会热点为素材，话题的导入和情景的生成均要贴近学生和社会的实际，让学生身临其境去感悟去理解和认同所学的知识和理论，并自觉运用所学的内容去解决面临的问题。再就是活动的形式设计，鉴于高三复习阶段的特殊性，活动形式大多采用课堂形式，在课堂内进行模拟训练。比如，在高考主观题试题中观点辩论型、评论型试题考查频繁，要求学生对某个社会问题发表个人见解。这种题型的训练必须要在平常的课堂中进行实战的演练，体会思维角度的差异所带来的观点的差异，特别是对伪真理的辨别和批判。如果课堂上永远只有一种声音，一种思维方式，学生很难在考场有限的时间里正常甚至超常的发挥。所以，在课堂上可以经常性地开展课堂辩论的方式或者鼓励学生发表个人不同见解，通过合作探究的方式来打开学生视野。

四、语言的表达

由于高考主要通过学生的书面表达来查验学生的学习效果，因此，在高三的复习备考中，我们不仅要对学生有思维和能力的训练要求，更要有用完美的语言将自己的思维和能力进行表达的能力训练要求。从学生的书面表达表现来看，几个问题值得注意。一是书写的工整与清洁。这个虽不是最重要的方面，但却反映出学生平时的学习态度、思维习惯。解决这个问题主要是靠任课老师在考试作业中对学生进行卷面的反复强调就可以比较好地得到解决。二是答题语言的规范。政治学科有其独特的话语体系，学生答题必须使用专业的知识术语和规范的时政语言表达。另外，还要注重语言的逻辑结构、语法规则。许多学生答案写了很多，但是答非所问，根本没有把握问题的实质，答原因变成了答措施等等。有的句子结构不完整，没有主语谓语甚至没有宾语，就是词组的排列。有的就是简单的堆放知识或者简单的抄袭材料，没有做到材料与知识的整合，答案的现场生成。这些都需要在平常的语言口头表达和书面表达的训练中进行强化，同时也是学生培养学生理性精神的重要表现。第三是不能出现错误的政治方向表达，应该表达正确的政治方向。坚持人民的立场，正确认识事物，正确处理个人与社会、内部与外部的问题和关系，坚定中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.2014.4.

[2]方培君.让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养[J].第一教育2015.9.

[3]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊.2013.05.

[4]白国强.浅析高中政治学科核心素养在教学中的应用研究[J].当代教育实践与教研究（电子版）.2016.第7期.endprint