陶冬莲

摘要：高中数学教学是以学生的认知特点为基础，教学过程是学生的心理变化和认知能力提高的过程。高中数学作为特殊的认知活动，在教和学的过程中，很多时候学生的非智力因素促进、影响着学习效果。

关键词：高中数学；中学生；非智力因素；培养研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0128-01

高中数学是未来数学的重要基础和启蒙，同时也对化学科学和物理科学也同样有着及其重要的作用，因此学好高中数学，对学生的未来多一个发展方向和选择有着重要意义。高中数学老师肩负着学生未来的重要责任，不但要在智力因素的培养上要狠抓重视，同时也要对非智力因素的培养进行重点教育，对提高学生的整体综合素质的发展有着积极作用。

1.非智力因素的概念內涵

非智力因素强调培养学生除了记忆力、思维能力、想象力等一切认知能力的心理因素培养，同时强调老师的责任不仅仅是在"授业"中，而是要将"传道"、"授业"、"解惑"相结合，支持和鼓励学生的个性化以及发散性思维的形成，积极鼓励学生的创造性的开发，整合培养学生的综合素质发展，提高培养学生的自主性，让教与学相结合，提高学生学习高中数学的积极性，为学生更好的适应未来社会现代化发展打下基础。

2.非智力因素在高中数学教学中的作用

在社会市场经济飞速发展的现在，为适应社会现代化对人才的需求，国家教育制度不断深化改革，涌现出多种多样、丰富多彩的创新型教育模式，为我国的教育制度改革以及人才的培养提供了积极地作用。非智力因素是区别于智力因素的教育模式，在很大程度上提高了学生的学习兴趣以及学习效率，对提高高中数学教育质量水平有着重要的作用。

2.1 提高学生学习高中数学的学习主动性。高中学生学习自主学习习惯还未形成，老师对学生的要求还是普遍集中在对高中数学知识点的理解、记忆背诵、以及家庭作业的完成上，对学生的心理发展极为忽视，学生在学习中无法对高中数学产生兴趣，对高中数学教学产生抵抗性，数学成绩越来越差，心理情绪越来越低，更加对高中数学学习产生厌倦情绪，形成一个恶性循环。而注重非智力因素的培养，高中数学老师在数学教学中也时刻观察学生个性化的发展，推动学生对高中数学学习的兴趣，逐渐形成自主学习能力的培养，促进高中数学学习效率的提高。

2.2 非智力因素的培养给学生的学习目标起到引导作用。很多学生在学习高中数学时，因为高中数学教师很少注意到对学生非智力因素的培养，因此学生很容易产生懒惰性的心理条件，就会很少做到课前预习、课后复习，同时也很少会给自己制定一个有效的学习目标，高中数学老师有效的培养学生的非智力因素的发展，帮助学生建立一种勤勉的学习性格，使学生对高中数学学习逐步重视，建立良好有效的学习目标，并能落实学习目标，促进高中数学学习成绩的提高以及自身综合素质的发展。

2.3 非智力因素的培养对引导学生的健康心理发展有着积极作用。很多学生在高中数学学习中，因为自身数学学习能力不足，在应试教育制度下，很容易被划分成不同层次等级，加上高中数学老师多数关注学生的成绩，容易对心理健康发展起到不利作用，形成自卑的心理，同时因为高中学生内心发展的特殊性，在不同环境下的成长又容易形成一种极强的自负心理，这种自卑又自负的特殊心理对高中学生的成长极为不利，同时也会对高中数学的学习自暴自弃，产生厌学心理。因此，非智力因素的培养极为有利于高中学生对自我心理的调节，发展学生的综合素质，注重学生创造性能力的形成，帮助学生心理健康积极发展，更好的全身心的主动参与到高中数学的学习中。

3.高中数学教学中对学生非智力因素的培养

3.1 改变传统教学模式，提高学生的学习兴趣。改变传统对应试教育的教学模式，注重对学生非智力因素的培养，提高学生的学习兴趣。兴趣是产生动力的最好因素，高中学生在高中阶段已经是有独立人格和思想的成长阶段，老师普遍的"统管性"教学方法以及"填鸭式"教学方法已经不能满足对高中学生的数学教学，改变传统教学模式，使学生对高中数学产生兴趣，主动参与到高中数学的学习中，是现阶段高中数学老师的有效教学方法。

3.2 建立良好的师生关系，提高学生的自信心。高中数学老师在传统的高中数学教学中，还是作为数学课堂中的主体，与学生关系疏远，将自身的地位高高在上，没有与学生建立一个良好的师生关系，不了解学生的兴趣爱好，无法与学生进行包括学习之内的深层次交流，始终关注的是学习成绩。而建立良好的师生关系，使高中数学老师与学生之间的地位平等，对与数学成绩差的学生也应该耐心的给予指导，帮助提高学生的学习自信心，对学生的健康心理发展起到作用，同时也提高了学生学习高中数学的兴趣。endprint