潘璋荣

这些年从上到下，各级教育部门都热衷开展公开课活动，公开课呈泛滥之势。

以笔者近三十年的教育和教研经验，笔者觉得很多公开课是低效、无效，甚至负效的，根源在于在于公开课本身的一些特点。

有的公开课靠的是先进的教育手段，选用别的学校或者多数学校还没有的教学工具进行教学，这样的公开课在某种意义上是对教学资源处于劣势的学校和教师的一种伤害。

有的上公开课的教师的教学基本功比较好，譬如普通话标准，粉笔字工整，但是，这些东西也没必要通过公开课来表现。工整教师的基本功再好，这都是人家长期训练出来的，将他们拉出來上公开课，并不能达到提高听课教师基本功的目的。

有的公开课组织者试图体现某种时新的教学方法或教学模式，但是这些方法和模式往往给人一种面目可憎的感觉：师生都像木偶似的，生硬地表演那些“方法”与“模式”，诸如“探究式教学”“小组讨论”“目标教学”等，效果十分令人怀疑。而且在教学过程中那些方法和模式根本没有切实“落实”，常常只是“虚晃一枪”。

有的公开课试图体现一种新的“教育理念”，诸如魏书生这类大家的公开课，但是众多的听课者听了之后却很难效仿。因为先进的教育理念是需要丰厚的扎实的教育教学理论和技术功底来支撑的，而多数教师显然没有这样的功底。

有人说，每个人的课都有他自己的特点，我们组织公开课，就可以互相取长补短。……