王赢

[摘 要] 在大众创业、万众创新的形势下，河南省高校图书馆应顺势而行，开拓众创空间，加速服务转型。本研究在对国内外高校图书馆构建众创空间的相关情况进行现场和文献调研的基础上，结合河南省高校图书馆的现状，对河南省高校图书馆构建“众创空间”的原则及要素进行了探索，以期对新形势下双创人才培养及高校图书馆建设有所裨益。

[关键词] 河南省；高校图书馆；众创空间

[中图分类号] G258.6 [文献标识码] A [文章编号] 1671-0037（2017）7-86-3

Research on the Makerspace Construction in the University Library of Henan Province

Wang Ying

（Library of Henan Agricultural University， Zhengzhou Henan 450002）

Abstract： Under the situation of mass entrepreneurship and innovation， the university libraries of Henan Province should follow the social trend， develop makerspace and hasten service transformation. On the basis of site investigation and literature research of the makerspace construction situation indomestic and foreign university libraries， considering the current situation of university libraries in Henan Province， this paper explores the principles and elements of the makerspace construction in the university libraries of Henan Province. This study attempts to offer enlightenment to the cultivation of innovative and entrepreneurial talents and the construction of university libraries under new situation.

Key words： Henan Province； university library； makerspace.

在2015年政府工作报告中“众创空间”成为热词。2016年2月，国务院出台指导意见，提出通过科研院所、高校、创客等多方协同，打造产学研用紧密结合的众创空间。2016年12月国家教育部印发《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》，提出要大力发展众创空间，支撑大学生创新创业。根據目前中国国情、河南省省情和新形势下图书馆转型需求，都为河南省高校图书馆构建众创空间提出了迫切要求，高校图书馆自身优势又为其构建众创空间提供了可行性。一是中国国情。近几年我国高校毕业生连年增长，2017年达到795万人；在经济新常态下，经济增速放缓，就业压力更大。二是河南省省情。河南省人口总量居全国之首，河南省高校毕业生就业压力尤为巨大。截至目前，河南省高校图书馆尚未有一所建有众创空间。三是图书馆自身转型需要。在新技术环境下，构建众创空间可以为图书馆转型提供良好契机。此种态势下，河南省高校图书馆应与时俱进，积极筹划，利用自身的优势和条件，加速构建众创空间。

1 众创空间的涵义

“创客空间”是以促进学习和知识创新为目标，具有相同兴趣爱好的创客们聚集在一起分享资源来完成某个项目的真实空间。“众创空间”是“创客空间”与“创业孵化器”的结合，它能帮助有好项目的创客走向创业。

2 众创空间的构建意义

高校图书馆构建众创空间意义重大。一是高校图书馆众创空间构建可以使学生在思维、知识和技能上得到全方位锻炼，从而增加就业、创业机会；二是我国正在全面建设学习型社会与创新型国家，高校图书馆众创空间服务能提高全民族青年一代的创新能力、学习效率与信息素养；三是高校图书馆众创空间构建可以使学生创客们尽早了解市场需求，在学校学习到务实的“活”知识；四是高校图书馆众创空间构建研究能为图书馆服务的改进提供指导，有助于高校图书馆提高用户满意度；五是高校图书馆众创空间服务能使一切有利于社会进步的创造愿景得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。

3 河南省高校图书馆的特点及构建众创空间的现状

河南省人口总量居全国之首，也是我国第一人口教育大省，但却不是教育强省。河南省高校图书馆约有129个，同层次的高校馆纸质资源与电子资源馆藏量相差不大。总体来说，河南省高校图书馆的馆藏资源与省外同层次高校图书馆相比并不落后，在信息时代各个图书馆都在广泛应用新技术的态势下，河南省高校图书馆呈现出积极拓展的发展态势。但河南省高校图书馆建设也存在一些问题[1]：一是河南各高校图书馆建设缺特色，不同的高校图书馆之间缺少亮点；二是在河南高校中，作为教辅单位的高校图书馆得不到学校管理层的足够重视，很多实际工作得不到有效推进；三是河南省高校图书馆馆员整体综合素质偏低，对新技术、新理论接受速度偏慢；四是很多馆只是沦为学生上自习的地方，文献信息中心的功能不能有效发挥。

本文对河南省32所排名靠前的本科院校（河南科技大学、河南理工大学、河南工业大学、河南财经政法大学、信阳师范学院、华北水利水电大学、河南中医药大学、洛阳理工学院、郑州轻工业学院、河南财经学院、中原工学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、新乡医学院、河南科技学院）等图书馆的基本情况及是否建设有众创空间的情况进行了文献调研，通过浏览各个高校图书馆因特网主页，针对各个高校图书馆馆舍面积（总面积、老馆面积、新馆面积）、纸质资源量、电子资源量、特色服务、开设众创空间情况等方面进行了收集整理，发现这32所河南省高校图书馆均未构建有众创空间。这32所高校图书馆馆舍总面积的范围为0.9——9.9万平方米，其中老校区图书馆面积范围为0.06——3.9万平方米、新校区图书馆面积范围为1.6——6万平方米，藏书量范围为69.5——485.2万册，电子资源量范围为10——311.9万册。endprint

4 河南省高校图书馆众创空间的构建策略

本文在对国内外高校图书馆构建众创空间的相关情况进行现场调研和文献调研的基础上，结合河南省高校图书馆的现状，针对河南省高校图书馆构建“众创空间”的原则、要素进行了以下思考：

4.1 构建原则

4.1.1 “因馆制宜”原则。高校图书馆需要明确服务定位，扬长避短、量力而行，根据读者的实际需求开展符合本校实际的众创空间服务。高校图书馆和企业、社区、公共图书馆构建的众创空间有很大的差异，单纯模仿只会降低众创空间应用的实际效果[2]。而且，高校图书馆的经费和空间有限，开展大而全的众创空间服务也是不切实际的。国内目前开办有众创空间的高校图书馆有上海交通大学图书馆、清华大学图书馆、北京大学图书馆、武汉大学图书馆等名校大馆，也有上海海事大学图书馆、三峡大学图书馆等地方馆，每一个馆的众创空间都各具本校特色。因此，在开办众创空间初期河南省高校图书馆就要找准定位，结合自身特色，不能贪大贪全，而需真正做到为自己学校师生充分服务，为自己学校的专业服务。

4.1.2 可持续发展原则。众创空间的构建要具有长效定位，而不能是蹭一时热度。在众创空间服务开展以后，高校图书馆还应定期进行调查分析，根据本校图书馆和国内外众创空间服务情况，对众创空间服务的经验进行总结，不断完善众创空间服务的计划和指南，实现众创空间服务的可持续发展。

4.1.3 校内外联动原则。与校外相关企业、校友创业导师联合，加强与机构的合作，争取社会各界广泛支持。避免纸上谈兵，切实与企业结合，使创新成果能够与现实应用接轨，使外部的市场信息与学术研究紧密结合，激发创新活力。号召校友创业导师积极参与，一方面起到引领方向的作用，一方面又能对学生的创新思维有所启发。

4.2 构建要素

4.2.1 空间资源。构建众创空间首要的工作就是设立专门供师生进行创意协作的空间，这个空间既包括物理空间又包括虚拟空间。物理空间中应包括：一是服务、培训、交流区。此区域集中承担两项功能：①集中向创客们提供引导、咨询、培训功能。为来访者讲述众创空间中相关工具的使用指南，避免安全事故；为来访者讲述众创空间的分区布局，有针对性的提高使用效率；专门设置用于大中型讲座、培训的场地，便于集中创客参与。②交流分享功能。此区域用于创客们的头脑风暴、技术分享、经验分享等。二是加工制造区，所占空间范围较大，可以按照不同门类、性质进行安排。主要设置：①数字制造区，主要提供3D打印机、PCNC、激光切割机等。②电子创意区，主要提供开源硬件、传感器、控制器等。③编程创意区，主要提供Arduino ID、Mixly、App Inventor等。④结构设计区，主要提供结构与传动、转接件、几何设计等。三是创意、作品展示区。展示具有代表性的创刻作品及设计说明等。四是创意、作品孵化区。主要用于推介创客作品，与孵化工作室相结合，与企业对接、实现创客想法。虚拟空间包括提供数字资源、资料库，网络教学资源和网络服务、在线探究等方面的平台[3]。

图书馆可以通过新建或再造空间的方式，营造有利于创新的氛围。河南许多高校正处于建设新馆与改造老馆的关键时期，大部分院校馆舍面积较富余，因此可以合理规划出众创空间的专属特定空间。针对老馆，可以对图书馆的实体空间进行优化、再造，增设互动交流与研讨空间；对于建设新馆的图书馆，可以规划出众创空间的特属空间，引进新技术，营造创新体验氛围。值得注意的是，众创空间的特性决定了它具有相对嘈杂的特征，创客们进行制作加工时、机器会产生一定噪音；师生进行头脑风暴时、讨论声会对安静的阅览区产生影响。这就需要高校图书馆利用其面积广、区域划分灵活的优势，为创客打造一个专属的活动空间，设在图书馆主体内部边缘或者外围，以避免妨碍其他师生的自主学习[4]。或者合理规划好图书馆动静分区，做好隔音措施。

4.2.2 硬件设施。设备是构建众创空间必不可少的要素。图书馆创客空间的普通设备包括电脑、复印机、扫描仪、传真机、刻字机、剪刀、Pc Duino、Scrstch测试板等。专业设备包括3D打印机、激光切割机、工业缝纫机、小型五金车床、手持机床、铣床、各种手作工具等。胶水棒、橡胶泥、纸张、墨粉等也是创客空间要用的物品。此外，创客空间还需要电脑编程、视频编辑、动画制作等软件和Arduino等软硬件平台[5]。

因为一些众创空间的设备价格高昂，所以，除了用图书馆专项资金购买设备以外，图书馆还应探寻其他渠道，例如与院系共同出资购买，或者与品牌赞助商、开源硬件制造商、创业公司或知名校友企业合作、寻求资金支持。校外的一些企业或个人在支持图书馆发展上具有较强的主动性，他们可能是众创空间构建的潜在支持者：开源硬件制造商可能希望所售设备被广泛使用、推广与不断优化；赞助商需要提高借助学校平台推广自己品牌的知名度；创业公司需要更多好的创意与想法，高校中的师生恰是思维活跃的生力军；知名校友多具有感恩精神、大部分都希望為母校发展贡献力量[6]。

4.2.3 教育培训。教育培训是一整套体系，它包括日常创客教育课程，设备使用课程，信息素养培训及定期邀请知名校友或专家教授对创客进行讲座或辅导，开设竞赛等。值得说明的是，创客教育并不是一种局限于传授特定知识与技能的学科式教育，而是在各学科学习以及整体学习中以培养学生自信心、创造力和兴趣为目的的综合性教育。它是实施STEM教育的重要方式，通过跨学科整合培养学生的探究、运用知识解决问题的创新能力及核心素养。设备使用课程培训既包括各种制造工具的使用指导又包括基本技能编程、电子、机械、设计等的实验。信息素养培训包括文献种类、检索、常用文本的写作等。讲座或辅导主要是指本校教师日常辅导、指点迷津，外聘科创企业导师讲座、开拓视野。竞赛主要是对接国内外一些竞赛，如数学建模竞赛、梅特勒-托利多创新大赛等，利用众创空间备战国内外大赛。endprint

通过创课教育课程，培养学生的创意思维、批判性思维、计算思维及商业思考视角；通过操作工具使用，使学生能够安全使用设备；通过信息素养培训，使学生具备一定的理论储备，少走弯路；通过讲座、辅导的方式激发学生的创意灵感，拓展学生的视野。

4.2.4 规范管理

构建众创空间，对图书馆员的素质提出了更高的要求。图书馆员一方面要加强对众创空间的技术掌握，成为创新思维的促进者、知识交流的引导者、双创信息的提供者；另一方面又要提高管理能力，成为创客活动的组织者、创客文化的推广者、知识产权的管理者。有效的管理才能保证众创空间的有序持续运行。有条件的高校馆可以设置专门的众创空间管理部室，负责众创空间的各项日常事务，包括财务管理、课程编排、活动宣传策划及创客项目展览竞赛等。主管图书馆的副校长、馆长及其他高层管理者应将编制众创空间的建设规划纳入整个图书馆的运行规划当中，图书馆办公室要对负责众创空间的技术服务、教育培训等部门进行监督，规范考核制度，同时做好财务管理工作[7]。

5 结语

在大众创业、万众创新的形势下，在国家教育部深入推进“双创”教育的背景下，河南省高校图书馆应抓住新馆建设、老馆改造的机遇，与时俱进、积极筹划，坚持“因馆制宜”、可持续发展、校内外联动原则，从空间资源、硬件设施、教育培训、规范管理入手，推进众创空间加速构建，使高校图书馆在辅助全民创新工作中发挥积极作用，为发扬大学精神、弘扬校园创新文化做出积极贡献。

参考文献：

[1] 黄华.河南省高校图书馆发展现状、问题及趋势研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2017（2）：80-82.

[2] 陳良.基于众创空间的高校图书馆服务转型研究[J].山东图书馆学刊，2016（2）：76-79.

[3] 陈安子.关于高校图书馆众创空间构建探讨[J].科技传播，2016（11）：53.

[4] 杨莹.高校图书馆“众创空间”构建研究[J].图书馆学刊，2016（4）：25-28.

[5] 秦劼.美国图书馆创客空间建设的经费来源与启示[J].图书馆学刊，2016（2）：133-136.

[6] 刘英平.高校图书馆发展众创空间探析[J].农业图书情报学刊，2016（8）：96-99.

[7] 王方.众创空间与高校图书馆服务的融合创新发展研究[J].图书馆工作与研究，2016（4）：96-99.endprint